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随着高校办学规模的不断扩大,学生人数的增加,补考和重修的学生人次也不断增加,这对学校的教务管理系统提出了新的要求,需要开发出一个具有个性化需求的考试系统。本文以PowerBuilder9.0语言编程和ASA 8.0为数据库,以实现补考和自学重修考试的编排,使考务人员从繁杂的工作中解放出来,提高工作效率。 相似文献
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一、对学分制的基本认识学分制是以学分作为计算学习量的单位 ,以选题为前提 ,以取得一定数量的学分作为毕业标准 ,用学分来进行教学组织与管理的一种教学体制。学分制的主要特征有四个 :一是灵活。学习目标灵活 ,知识结构灵活 ,选课途径灵活 ,学生管理灵活 ,修学年限灵活。在该体制下 ,学生学习的自由度增大了 ,他们可以根据自己的志向、社会需求以及学校提供的学习条件在一定范围内自主选择学习课程、上课时间、任课教师 ;可以较自由地安排学习计划 ,根据学习能力和经济条件延长或缩短毕业年限 ;考试不及格可以重修 ,非必修课程不及格允许… 相似文献
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王飞 《中国高等教育评估》2005,(1):57-57,64
现下许多大学的规章制度中，都有一项制度规定：学生考试不及格需交费重修(所交费用按学分计算)。这一规定受到许多人的欢迎和关注，人们普遍认为：这一规定有助于学校的管理和学生学习的进步。可事实是，“考试不及格需交费重修”在实际中遇到许多尴尬。前不久一媒体报道：某高校一名学生因考试多门不及格无法交纳费用而自杀。 相似文献
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高校扩大招生规模后,教学质量越来越受到教育专家和各级教育主管部门的关注。特别是学分制实施以来,课程不及格人数有逐年增加趋势,影响到学生毕业。本文对不及格人数增加的原因进行分析,探讨了学业警示制度完善的必要性,引导学生自主学习,以及高校如何在过程管理中有效地提高教学质量的问题。 相似文献
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学分制是当今世界上两种最主要的教学管理体制之一,它以学分作为计算学生学习量的单位,以取得最低必要学分作为毕业标准。学分制的内部机制,是以选课制为基础,与导师制相结合,建立重修、重选与补考、免修、免听,成绩考核与评定计分,以及毕业等一系列相应的管理制度... 相似文献
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自从我进入职校起,我的师哥、师姐就告诉我,考试时绝对不能作弊,只要作弊,24小时内离校,无论你是谁,都绝对不会留情。而每次考试前,老师也一定要开一次班会,反复告诫,不及格还可以补考,作弊就一定要开除,所以一定不要有非分之想。在考试前,监考老师和任课老师还会再提醒大家一次,反复强调作弊后果的严重性。可以说,每一名学生都非常清楚作弊的后果,可是依然会有人铤而走险。我们学校对考试成绩也有着严格的要求,考试不及格要补考和重修,甚至要交纳高额的重修费用。此外,对成绩不及格科目达到一定数量的学生来说还要面对被勒令退学等处理。因… 相似文献
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谢宝昌 《思想理论教育(上半月综合版)》1996,(6)
高校学生退学是学籍管理中的一项内容。除了出国、刑事犯罪等原因外,主要是由于学习成绩达不到成为一名合格大学生的起码要求,一般是指补考含取消补考资格后累计四门功课不及格,或学分低于规定要求的学生必须退学。在高校实行自费招生以前,经常遇到学生毕业前夕几乎所有课程学完了,累计不及格课 相似文献
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学分制又称学分累计制。学分制是建立在选课基础上的富有弹性的教学管理制度。课程由必修 (必选 )、限选和任选课三部分构成 ,并成一定比例。学生可根据指导性教学计划的要求以及本人的志趣、社会需求可跨学科、跨专业选择课程 ,选择任课教师及上课时间。考试不及格可重修 ,非必修课者可另选另考。学分累计足额可提前毕业 ,而学分不足者可延时毕业。在一定范围内学生可以选择专业 ;在一定程度上 ,可充分体现学生学习的自主性。学分制以学分作为计算学生学习量的单位 ,根据各门课程和教学环节的重要性及学习量确定其分量 ,以一定的授课时数作… 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1985,(2)
由于广播电视大学实行学分制,学生修满规定的学分准予毕业,因存在着已修完的课程能否免修和未考及格的课程怎样重修的问题。现答复如下:一、免修与重修1.免修:凡已取得电大其一专业其门课程的完整学分者,在教学内容和教学要求基本相同或超过其它专业相同课程的情况下,可以免修其它专业或下届同一专业所开设的同一门课程。2.重修:凡考试不及格的课程,在教学内容和教学要求基本相同的情况下,可以重修其它专业开设的或本专业下届开设的同一门课程,也可以重修其它专业的教学要求较高的同一门课程。 相似文献
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"学分"的经济学本质是对学生消费者消费教育产品量或者是学校提供教育服务产品量的测度.学分制收费具有多维度的经济学价值,它体现了市场经济条件下的公平交易原则,有利于优化教育资源配置,提高教师劳动生产率,缓解当前的贫困生学费难题,也有助于合理解决辅修、重修、补考等收费问题.学分制定价方法包括简单折算法、分类计算法、综合因素法、课程细分法.通过制定统一的国家规制,建立学分制为核心的教学管理制度,建立按学分收取学费的规程,完备技术条件,提供学分制制度供给. 相似文献
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当前,在我国传统的应试教育影响下,多数高校采取学分制,即由最终的学分来衡量一个学生最终学业成果。但近年来,随着高校选课人数和选课课程逐年增加,在高校排考中还存在一些问题。文章主要探究由于高校灵活多样地选课给排考带来的问题,在借鉴传统的以班级为单位的排考方法的基础上,分析和拓展高校的实际情况,提出了一种新的时间点的安排算法,这种算法简单易行,并且计算效率高,为解决高校排考时间点问题提出了新思路。 相似文献
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现行多数高校衡量学生总成绩,一般是笼统地看其课程的优、良、中、及格和不及格以及补考及格的比例,这种办法忽略了课程的学习量和重要与否的程度。在对如何比较准确地衡量学生学业质量的探索中,绩点制应运而生。绩点制弥补了衡量学业质量办法之不足,考虑了课程的加权系数(即学分数)与所得成绩的关系。随着学分制的日益推广与采用,人们逐渐认识列绩点制是与学分制相配套的一种较为理想的学业质量 相似文献
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高校的补考率向来为学校领导、老师、学生及家长们所关注,学生补考率的高低甚至被作为衡量一校学风是否优良、教学质量是否优秀的重要指标。自2005年国家明令学校应给予考试不及格的学生一次免费补考的机会后,高补考率现象在各高校屡见不鲜。相比于文科院系而言,理工科院系的补考率要高得多,更值得人们重视。 相似文献
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高校末位区间重修制的反向激励机制探析 总被引：2，自引：0，他引：2
末位区间重修制度是当前我国高校教育体制改革中对传统考试管理制度的一项制度变革与设计,并在某些高校得到实施。本文通过实证研究和理论演绎,分析了末位区间重修制度在大学生中间引进竞争机制、激发学习积极性、形成良好学风等方面所发挥的反向激励机制效应,在肯定末位区间重修制以“外在制度”制约学生“内在惰性”的积极作用同时,也提出了该制度可能存在的弊端及日后需进一步解决的问题。 相似文献
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一 课程顶替和学分互换问题,是我国电大现行教学管理体制的必然产物。它的出现,主要有以下几种原因: (一)现行的学年学分制。半年学分制与传统的学年制有着很大的不同,它同时具备学分制灵活性强,便于因材施教等优越性。这种制度既鼓励能力强的受教育者提前毕业,也允许未能如期完成学业的学生延长学习时间。中央电大曾作过规定,学生在电大取得的学分三届内有效。学分既然具有一定的客观标准,且在一定时期内有效,这就决定了各年级、各专业之间相应课程的学分可以互相交换,从而使学生免修或重修课程成为可能。也就是说,电大教学管理中执行的学年学分制是课程顶替和学分 相似文献
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实行学分制是教学制度改革的一项重要内容。自90年代以来,我国高校实行学分制的呼声日趋高涨,对原有的教学体制带来强烈冲击,也使高校德育面临新的挑战。一 学分制是一种教学管理制度。19世纪末在美国伴随选科制兴起。它是以一个学科课内外(包括听讲、讨论、实验、实习等)所费的点时数并经过考试及格的依据,核定该学科的学分总数。学校按照专业培养的要求,规定各门课程的学分数和学生完成作业所需的总学分。学生通过考试、积累,达到规定的总学分时,学校就授予毕业文凭或学位。学分制的特点不仅在于教学管理上的灵活性,给学生以一定的学习… 相似文献