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维果茨基关于教学与儿童发展的关系的思想自产生起不断得到丰富和发展,其理论精髓是教学应当为儿童发展服务。幼儿园的教学“大纲”应符合儿童的“大纲”;幼儿园根据“最近发展区”为儿童提供适宜的教学活动。从维果茨基的思想出发,幼儿园教学还要为儿童提供支架式教学情景,鼓励儿童在问题解决中进行学习。 相似文献
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维果斯基的“最近发展区”理论认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”,由此得出区域活动是儿童在“最近发展区”里的活动,能为每个幼儿提供发展潜能的机会,让他们在活动中,超越自己原有的水平,获得新的发展。 相似文献
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前苏联心理学家维果斯基对儿童教育别有建树,他在说明教学与发展的关系时,提出了“最近发展区”理论。他认为,教学必须要考虑儿童已达到的水平,并要走在儿童发展的前面。 相似文献
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于冬青、王艳玲在《外国教育研究》2008年第3期撰文中,指出维果茨基关于教学与儿童发展的关系的思想自产生起不断得到丰富和发展,其理论精髓是教学应当为儿童发展服务。幼儿园的教学“大纲”应符合儿童的“大纲”,幼儿园根据“最近发展区”为儿童提供适宜的教学活动。从维果茨基的思想出发,幼儿园的教学还要为儿童提供支架式教学情景,鼓励儿童在问题解决中进行学习。 相似文献
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维果斯基认为,儿童身心发展包括两种水平,一种水平是现有发展水平,另一种水平为最近发展区。这里所说的“跳起来摘果子”是指在教学中,应当立足现有 相似文献
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维果斯基根据儿童智力发展的实验研究,提出了“最近发展区”理论。他认为,儿童的发展有两种水平,第一种是现有水平,即由已经完成发展程序的结果而形成的,表现为儿童能够独立地完成某项任务;第二种水平尚处于形成阶段,是可能的发展水平,表现为儿童还不能独立完成任务,但在成人帮助下,在集体活动中,通过模仿学习能够完成这些任务。儿童可能的发展水平与现有的发展水平之间存在着一段差距,这种差距就是“最近发展区”。笔者认为,从维果斯基的“最近发展区”理论,可获得对幼儿教育的四点启示。 相似文献
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“支架式”教学是近几年来新兴的一种教学理论，其主体思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为，在学生智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，学生在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。 相似文献
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基于“最近发展区”的教与学——理解、应用、发展维果斯基的观点 总被引：3，自引：0，他引：3
维果斯基的最近发展区理论旨在研究促进儿童高级心理机能发展的社会交互心理机制。维果斯基的后继者发展了他的理论,从实践案例研究中,提出了在儿童现有发展水平和潜在发展水平之间设计主导活动的原理,这些研究为我们当今基于现代信息通讯技术的教学设计提供了有力的理论基础。 相似文献
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20世纪30年代,维果斯基在从事教学与发展问题研究时,提出了反映教学与发展内部联系的重要概念——最近发展区。他指出,我们至少应该确定儿童发展的两种水平。第一种水平称为“现有发展水平”。“现有发展水平”是由一定的已经完成的发展系统所形成的心理机能的发展水平,表现为儿童能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。第二种水平称为“潜在发展水平”（将要达到的发展水平）。 相似文献
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在幼儿园课程的改革发展中,幼儿科学教育更加强调通过幼儿的主动的探究过程获得乐学、会学有利于幼儿终身发展的长远教育价值。《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。要实现幼儿科学教育目标与价值,教师应采取适当的组织策略。1科学教育内容需求化维果茨基说:“童年儿童早期是按照自己的大纲学习的,学龄儿童按照教师的大纲学习,而学前儿童的学习是按照教师的大纲变成自己的大纲的过程而定的。”其理… 相似文献
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维果斯基提出的“最近发展区”理论主要阐释的是教师的教学和儿童内在发展之间的关系：教师的有效教学能够促进儿童向“最近发展区”发展。把握了儿童的“最近发展区”,便能加速儿童的发展。因此教师在教学中要能够充分的运用这一理论来指导其幼儿园教学实践,以此来促进幼儿不断朝更高的“最近发展区”发展。 相似文献
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"最近发展区"(ZPD)是前苏联心理学家、儿童学家维果斯基用来说明儿童智力发展而提出的概念。儿童现有水平与经过他人的启发帮助可以达到的较高水平之间的差距,就是"最近发展区"。维果斯基认为:教学不仅应该考虑儿童已经达到的水平,而且要考虑儿童经过努力可能达到的水平。只有当教育走在发展 相似文献
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心理学家维果斯基曾指出：“儿童的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务，第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为儿童还不能自行完成任务需要教师的帮助，但是经过启发也许明天他能独立完成任务。” 相似文献
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维果茨基理论在早期教育中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
维果茨基作为历史文化学派的代表人物,是与皮亚杰齐名的著名心理学家。他的理论,特别是“最近发展区“理论对早期教育实践产生了重大影响。虽然维果茨基并没有明确地说明儿童是怎样达到“最近发展区”的,但许多西方学者纷纷从不同角度提出自己的观点,丰富和发展了维果茨基的理论。他们的观点对于我们理解维果茨基的理论很有帮助。本文第一部分比较深入地分析了“最近发展区”理论在早期教育中的运用;第二部分着重介绍西方学者运用“最近发展区”理论提出的“鹰架教学”;第三部分则介绍了社会教学学派(其理念主要源自维果茨基的有关理论)对成人(特别是教师)在儿童解决问题中的作用的看法。阅读本文,有助于我们更全面地了解、更准确地把握和运用维果茨基的理论。 相似文献
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社会与文化对幼儿发展影响的理论,是前苏联心理学家维果斯幕在20世纪20年代和30年代的研究成果.前苏联对他的著作禁了20年,20世纪50年代解禁后,其作品才得以译介到西方.20世纪80年代,很多美国心理学家及教育者开始热烈拥护维果斯基的观点.对维果斯基的理论有深入研究的两位美国学者--劳拉·贝尔克和亚当·温斯勒--合作撰写了<鹰架儿童的学习--维果斯基与幼儿教育>,概括整理了维果斯基社会互动的理论,并借历来的研究发现和方案应用,做了理论与实务的说明与验证. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>数学新课程标准指出,在课堂教学中,教师起到组织者、引导者、帮助者和促进者的作用。利用情境发挥支架作用,利用合作、对话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,使学生最终获得数学学习的能力。其实这些教学思想就是"支架"式教学思想的体现。支架式教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的"最近发展区"理论。维果斯基认为,儿童在老师帮助下可以消除一些个体差异,他认为教学绝不应消极地适应儿童 相似文献
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前苏联心理学家维果斯基对儿童教育别有建树,他在说明教学与发展的关系时,提出了"最近发展区"理论。他认为,教学必须要考虑儿童已达到的水平,并要走在儿童发展的前面。通过学习"最近发展区"理论,结合自身的教学实践,笔者认为,儿童发展有两种水平:一是现有的发展水平;二是在有指导的情况下借助成人的帮助 相似文献