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表扬与批评是教育孩子的一种重要手段,其目的是使孩子了解自己行为后果及其评价,是做对了还是做错了。因此,奖惩分明,及时表扬与批评,就在孩子的心理上起到一种"及时强化"的作用。表扬是一种肯 相似文献
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同表扬一样，批评也是班主任经常使用的一种教育手段。由于人的天性是“趋赏避罚”，很难做到“闻过则喜”，所以，批评总不如表扬那样易见成效惹人喜欢。因此，批评一个人要比表扬一个人困难得多。尽管如此，正确的批评总是行之有效的教育手段。如果教师在对学生进行批评教育时，能避免错误的做法，讲究批评艺术，就能使批评成为学生乐意接受的教育形式，从而收到良好的教育效果。笔者认为，批评学生应做到“四舍五入”： 相似文献
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在我看来,幼儿因受其生理和心理条件的限制,不可能达到“受表扬(成功)时不大喜,受批评(失败)时不大哀”的境界。因此,孩子受到表扬或取得了某些成功乐一乐,受到批评时伤心、流泪,只要顺乎自然,我以为无可指责,因为这符合儿童的心理卫生。不管是表扬或是批评孩子,目的是让孩子正确地认识 相似文献
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俗话说：好娃娃是夸出来的。给学生多点赞赏。多点宽容,就会使孩子多一份自信,多一份成功的机会。夸奖即赏识。赏,含欣赏赞美之意。识,是肯定认可。赏识导致成功,抱怨导致失败。赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象,是教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等的总结。赏识教育就是通过激励、表扬手段肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断取得成功。赏识教育是孩子不断取得成功的金钥匙。在日常教学中,我们教师一定要领略到赏识教育的魅力。 相似文献
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日常生活中,一些家长经常数落孩子的缺点和短处,当众批评、讽刺、挖苦,把孩子当做出气筒,通过打骂孩子发泄怨气,严重挫伤了孩子的自尊心,使孩子形成谨小慎微的消极性格。还有些家长只认可表扬、奖励的正面激励作用,不承认批评的积极作用,不问对象、不看时机、不顾影响地一味赏识鼓励,助长了孩子不良行为和性格的发展。其实表扬和批评就像盐和酱油,不同的菜式,比例要有所不同。真正的“大厨”知道怎么调配盐和酱油的比例,所以他们烧出来的菜才诱人,那么我们家长究竟该怎么做才能恰如其分地平衡表扬和批评呢？ 相似文献
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批评是对学生不良品德和问题行为给予否定的评价,目的是使学生克服缺点、改正错误,帮助学生分清是非．明确努力方向。著名文学家奥斯特洛夫斯基说过：“批评,这是正常的血液循环,没有它就不免有停滞和生病的现象。”古今中外任何一个成功的教师都是不排斥批评的。一个人在年轻的时候如果不曾受到批评,那他将来很难面对挫折与失败。 相似文献
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近年来,随着"赏识教育""情感教育""爱心教育"的推广普及,学校、家庭、社会对我们的孩子一片溢美之词,确实做得好,必须要表扬,做得不够好甚至不对,也要尽量从中"发掘"闪光点,进行表扬鼓励。我们的学生就在这样一种氛围中,对表扬鼓励慢慢由兴奋到习惯最后变得麻木,对偶尔出现的批评表现得十分抵触。无论哪个年段,我们都可以看到,孩子拿到老师精心准备的奖品,固然很开心,但很少有孩子真正是为了这个学习目标去努力的。同样,一旦有孩子犯错 相似文献
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西方一位哲学家曾经说过:"想让孩子进步,除了鼓励,我不知道还有什么其他方法。"可是,很多家长包括教师只喜欢使用"表扬"和"批评"两种教育方法。这是造成孩子想赢怕输、畏难不前、缩手缩脚、虚伪虚荣、叛逆对抗,甚者出现严重心理问题的根源。夸孩子聪明,我们实际上就在告诉他们:为了保持聪明,不要冒可能犯错的险。鼓励是夸奖孩子努力用功,可使他们感到成功与否都在自己的掌握之中。反之,表扬是夸奖孩子聪明,就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样,当 相似文献
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父母在教育子女时,常有一些视而不见的误区。下面这几个方面就很值得做父母的反省:一、过分表扬或批评适当的表扬有利于孩子树立自信心,但有些父母总是不停地过分表扬孩子,结果却适得其反,这样的孩子往往缺少自我意识,他们做一点小事都希望得到表扬,否则就不做。过分批评也会伤害孩子的自尊心,父母只要指出错在哪里就可以了,这样可帮助他们吸取教训。 相似文献
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家长不娇惯孩子，对孩子严格要求，这是对的。但是不要把批评当成主要或是惟一的教育手段。正确的教育方法应当是以表扬、鼓励为主，尽量多发现孩子的优点、进步和长处，激励孩子的自尊心、自信心和上进心。这个道理一般家长都明白，但实际做起来，并不那么容易，更不是所有的家长都能做得到。特别是那些毛病比较多的孩子，平时听到表扬、鼓励很少，批评成了“家常便饭”。长此以往，孩子就会产生破罐子破摔的消极情绪。一旦这种情绪占了上风，孩子就更其实，任何孩子身上总是有积极因素的，或大或小，或多或少，只不过是有的孩子身上的积极… 相似文献
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在全面实施素质教育的课程改革中，教师要注意表扬，鼓励学生，以此培养学生的成功感，自信心，但是我以为批评也是一种不可缺少的教育手段，它甚至可以说是一门艺术，在实际教育工作中，我们不难发现，同一种内容的批评，用不同的方法去表示，往往会产生截然不同的效果。这就需要我们每一个教育工作者自觉而认真地研究学生的心理，充分利用各种教育心理效应，来提升自己的批评技巧，有效地发挥批评的积极效应，为我们的教育教学工作服务。 相似文献