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1.
李尚卫 《内江师范学院学报》2009,24(7):110-112
农村教师的培养、稳定是农村教育顺利发展、实现城乡教育均衡发展的关键。反思我国农村中小学教师教育,我们认为应该进一步加强师范生“农村感”的培养,使农村中小学教师形成合理的“农村”观念和深厚的“农村”情感,从而确保农村教师队伍数量与质量的稳定,提高农村教育的质量,推动城乡教育的均衡发展。 相似文献
2.
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
当前我国农村教师队伍建设中存在着数量不足、整体素质偏低、结构不合理、队伍不稳定、教师生存压力大、教师教育观念落后等方面的问题.解决这些问题,必须建立与完善新型的教师教育体系,必须优化农村教师队伍的结构,必须改善农村教师的工作和生活条件,必须健全教师继续教育体制,必须转变农村教师的观念. 相似文献
3.
加强农村教师队伍建设,促进农村教师整体素质提高是农村教育发展的必然要求.目前我国的教师教育模式还缺乏专门针对农村教师在职培训的有效策略,在培训模式、制度、机构设施和师资等方面还存在很多问题,无法满足农村教育发展的需求.在农村教师队伍建设过程中,地方高校应肩负起相应责任和义务,提供支持、帮助和服务,为改变农村教师专业发展滞后的状况发挥积极作用. 相似文献
4.
农村教育的关键在教师,农村教师专业发展面临着许多困境.农村教师教育模式的创新应在教育公平与效益之间获得平衡,既满足农村教师专业发展的需求,更注重全面提高农村教育质量.在兼顾公平与效益的原则上,以推进教师教育一体化缓解农村教师专业发展困境、以提升教师专业品性为核心开展教师教育课程改革、以项岗实习支教为路径探索教师教育教学模式改革,从而提高农村教师队伍的专业化水平. 相似文献
5.
随着农村教育投入的逐步增加,农村教育成就令人瞩目。但农村教师队伍建设形势依然严峻,高素质教师数量严重不足、教育质量偏低、责任意识淡薄和教师待遇偏低等严重制约我国农村教育发展。研究改变农村教师队伍现状对策,对确保农村教育健康、均衡发展具有现实意义。 相似文献
6.
农村教师是发展农村教育的前提条件和坚实基础,发展农村教育就须优先发展农村教师。通过对宁夏中小学教师区域分布及对城乡教师职称结构、学历层次、年龄结构、构成类别等方面的实证分析,发现目前农村教师队伍建设仍面临着严峻的挑战。因此,要在教育公共政策制定、实施与完善中对农村教师给予较城市教师更多的倾斜政策和特殊措施,才能加强农村教师队伍建设并进而推动农村教育可持续健康发展。 相似文献
7.
师范院校百年发展历程中,积淀形成为农村教育服务的办学传统.社会转型、教育变革以及师范教育向教师教育的转型,带来师范院校与农村教育关系的疏离与淡化,造成农村教师队伍总量不足和结构不合理,严重影响教育公平和社会公平.教师教育的当下使命,是实现师范院校服务农村教育的职能、方式与机制的当代转型,加强农村教师队伍建设,也为自身找到一条更加充满活力的发展道路. 相似文献
8.
中国教育发展的瓶颈在农村,农村教育发展的瓶颈在教师。大力加强农村教师队伍建设,快速提高农村教师专业素养,是当前加快教育改革创新、推进教育均衡发展的关键所在。农村教师队伍建设工作必须立足农村教育实际,充分挖掘现有资源,因地制宜,注重实效,在此方面山东省滨州市滨城区教育局的做法和经验值得借鉴。 相似文献
9.
百年大计、教育为本。教育大计 ,教师为本。要把农村教育搞上去 ,迫在眉睫的是切实加强农村教师队伍管理 ,提高农村教师素质 ,建立一支“政治素质好、水平达标、结构合理、数量足够、质量优良、相对稳定”的农村教师队伍 ,但目前农村教师队伍的管理中却存有一些亟需解决的问题 ,如 :1 .中小学教师数量少、质量差。 2 .教师结构不合理。 3 .缺乏教师流动渠道畅通的保障体系。 4.农村中小学无法形成稳定的骨干教师力量。为此 ,在解决农村教师队伍中存在的工资、福利等生活上的实际问题的同时 ,必须加强和改革农村教师队伍的管理 ,使农村教师在… 相似文献
10.
农村教师队伍不稳定的成因及对策探析 总被引：4，自引：0，他引：4
做好教师的发展与稳定工作是搞好教育工作的前提。我国农村教师队伍不稳定情况已经严重威胁到农村教育的进一步发展和素质教育的实施。解决农村教师稳定、提高问题已成为促进农村教育发展的关键环节。研究目前农村学校教师队伍不稳定因素,并提出消弥不稳定因素的对策,对于稳定和加强农村教师队伍,促进农村教育的发展,具有重要意义。 相似文献
11.
解读人的创造性活动的哲学底蕴 总被引：1，自引：0，他引：1
谢新清 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(5):20-22
人类社会的历史表明，创造性活动是人所特有的丰富、完善、发展自己的生存方式，其具体的内涵界定包括：创造性活动是人的自主性活动；创造性活动是人的超越性活动；创造性活动是人生命的整体性活动；创造性活动是人能动的真、善、美相统一的活动。 相似文献
12.
翁银陶 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(5):39-43
物占神话与<易经>都是非理性思维的产物,都认为自然及社会的一切事情的发展都是由神决定的,二者的知识都是古代的巫所必须掌握的.但二者又有颇多差异:一,前者的预示指向集体的人,后者则指向个人;二,前者征兆物的出现是自发的、偶然的,后者的吉凶则可由问卦者主动求取;三,前者的征兆物多为怪异的物,后者的吉凶暗示则为一般常见的物;四,前者的征兆物及灾难都是具体的,后者的吉凶说明,既有具体的物,又有抽象的说理,其灾难,均为概括性的"吉"、"凶";五,前者所预示的现象,几乎全是灾难性的,后者则吉凶各半. 相似文献
13.
王青林 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(3):26-31
作者认为,对民间法特征及民间法基本概念进行分析是探讨民间法其他问题的前提。从外在特征看,民间法普遍存在;从历史维度看,民间法是客观的。同时由于民间法主体存在差异,民间法又是独特的和自足的。民间法和习惯法不同,但是民间法有习惯性;民间法与国家法不同,但是也具有国家法某些特征。民间法是独立于国家法和习惯法之外,自发形成的并有社会权威管理和约束的,总结某些习惯性规范并内涵有统一权利义务观念的行为规范。民间法是介于国家法和习惯法之间的一种类法律规范。 相似文献
14.
龚娜 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(1):10-16
资源县地处湘桂交界地带,语言状况复杂。作为当地权威方言的资源话属湘语,同时又受到西南官话的影响。主要特点有：古全浊声母舒声字基本保留浊音,今读塞音塞擦音时多不送气,古全浊入声字部分清化;果摄一等基本读[o];遇摄主要读[y],少数读[u];咸山摄开口多读[i]或[an];深臻曾梗四摄开口三等多读[in]或[n];共四个调类,入声调类消失,上、去声不分阴阳。 相似文献
15.
浦北县白石水麻佬话同音字汇 总被引：1，自引：0，他引：1
梁德涛 《桂林师范高等专科学校学报》2011,25(1):16-24
古全浊声母今读塞音塞擦音时84％读送气清音,少数帮端精见母字也读送气清音。果摄不论开合主要读[u],少部分字读[a]。遇摄主要读[ei],遇合三鱼的庄组字读[u]。止摄主要读[οi],成深摄少数字、曾摄相当部分字、梗摄细音读舌尖中音韵尾。同音字汇收字3900个。 相似文献
16.
毕节方言属于西南官话川黔片,包含阴平、阳平、上声和去声四个声调,其调形格局中高调多,低调少,是一个以高平、高降（包括高微降、全降）和低凹等调形共同组合而成的较为稳定的格局类型。毕节方言当中还存在一些比较特殊的声调现象,包括作为非区别特征的假声和嘎裂声等,这是传统声调研究中没有发现的。毕节方言中阳平调和上声调这两个降调的调头等高,要通过其调尾才能区别开来,这说明声调调尾与声调调头一样也可以作为降调的一个重要区别特征。 相似文献
17.
钟敏 《江苏广播电视大学学报》2007,18(6):61-64
常州话单音节形容词的三字格生动式是单音节形容词的一种变式,有较强的表现力。从结构上看,这种生动式有ABB、BBA、BXA、XYA、AXA、AXY等六种可能的结构形式,其中BXA、XYA、AXA、AXY式最具方言特色。常州话单音节形容词的扩展形式具有丰富的附加意义和鲜明的语义、语法特征。 相似文献
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南阳师范学院校园鸟类调查 总被引：4，自引：0，他引：4
对南阳师范学院校园鸟类进行了调查,共记录到鸟类41种,隶属10目23科,其中留鸟22种,夏候鸟16种,冬候鸟1种,旅鸟2种。区系分析表明,古北种12种,东洋种12种,广布种17种,具有明显古北界和东洋界过渡的特征。为科学保护和合理利用校园鸟类、环境评估提供科学依据。 相似文献