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《小学语文教学大纲》指出：“要重视培养学生的自学能力。培养自学能力,要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。”而在阅读教学中有针对性地运用“假设”,可为学生创设自学机会,让其在不断的自学实践中得出结论,发现规律,形成能力。一、扣“重点学法”线,在“假设导读”中落实读写训练重点“重点学法”是指“读写例话”所确定的读写方法。教材中的“读写例话”提挈了各组课文的读写知识点,一个个知识点,构成了小学阶段读写训练的主线,它是进行重点学法指导的主要依据。因此,在阅读教学中… 相似文献
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李槟 《山西教育(综合版)》1996,(12)
所谓“教”“学”同步.就是指教师在教给学生知识的同时,有计划、有目的地教给学生科学的学习方法,即寓学法指导于教学的全过程之中,以教示学.在中师语文教学中实现“教”“学”同步具有重要意义.教学的基本任务之一就是教学生学会学习,“教学就是教给学生借助自身已有的知识去获取新的知识.”(苏霍姆林斯基) 相似文献
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加强学法指导提高自学能力学法是指学生学习知识、掌握知识的方法和途径,是在教师指导下逐步形成的。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生“会学”知识,具有发现问题、分析问题和解决问题的能力,即学习再生能力,使学生终生受益。高中生物会考... 相似文献
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命题作文是传统的作文训练形式,是以掌握和运用语言文字为目的的一种有计划、有指导的综合练习。虽然它存在一些弱点,但却永远是作文训练的一种重要和必要的形式。我们对命题作文正确的态度是进行改革,使之新颖有趣,使学生一见便产生跃跃欲试的心态;使之“近于自然”,合乎学生生活实际,有话可写。为此,我们就“假设导读法”在命题作文中的应用作了研究。 一、寻求德育效应 作文是认识水平和文字表达能力的综合体现。从作文中不仅可以看出学生的语文水平,还可以看出其认识能力。因此,要把教作文与教做人联系起来,引导观察生… 相似文献
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从1984年以来,我们开展了“学法指导”实验,学生的学习能力、解决问题的能力和实际操作能力都有了较大的提高。不但在全市连续几年统考中,语、数两科合格率均达到95％,而且在其它各类竞赛中,也取得了好成绩。省教委曾组织验收团对我校进行全面考察,验收团对我校开展“学法指导”实验促进学生素质提高的成果作了肯定的评价。回顾我们的工作,大致可分为以下两个方面: 转变观念,使学生成为学习的主人 80年代初,我们在学习外地先进的教育思想时,认识到学生在学习中处于主体地位,他们应是学习的主人。但是过去我们忽视这一点,只重视发挥教师的作用。为了使学生逐步成为学习的主人,我们认为不仅要教给学生知识,还应教给学生学习方法,培养各种能力。因而我们开展了“学法指导”的实验。具体做法是: 1.改革教学内容,变“单一式”为“复合式”。那就是既要重视教材知识信息,又要注意方法信息,把知识和方法融于教学内容之中。具体做法分两步:1.梳理学法,即从大纲、教材中挖掘学法因素,同时,结合教师的教学经验,对学生应具备的学习方法进行分类,它包括学习过程诸环节的学法指导、学生学习心理的指导、学科学习方法等。2.把学法指导落在实处。需做两项工作,一是从教学管理上落实,要求教师在备、教、批、辅 相似文献
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在课堂教学中重视学法指导不仅是语文教学改革的必然趋势,也是未来社会发展的必然趋势。那么如何在课堂教学中进行学法指导呢? 一、渗透是教师指导学法的最佳手段 凡是学习活动的存在,就有学习方法的存在。学习活动与学习方法虽属两个概念(学习活动是学生获得知识、形成能力的过程;学习方法是学生在获得知识、形成能力中所采取的基本活动方法和基本的思维方法)但它们却是无法割裂的。在学习活动中,学习方法起着极为重要的作用。古人云:“学贵有方”,说的就是这个道理。虽然举习方法与学习活动同时存 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中,教师要使学生明确学习语文的目的,调动学生的学习积极性,教给学习方法,培养自学能力。”由此可见,重视学法指导,让学生掌握学习方法,形成自我获取知识的能力,这是阅读教学的重要任务,也是改革阅读教学的着力点。一、在教学中渗透学法。由于没有专门的学法指导课,学法指导必须渗透于阅读教学之中,而自学能力是一种综合能力,它的形成不可能一蹴而 相似文献
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随着科学技术的飞速发展及改革开放大潮对学校教育的冲击,学生学习上的两大矛盾即知识增长的无限性与学习时间的有限性的矛盾、记忆与遗忘的矛盾更为突出。广大教师正努力采取措施来解决这些矛盾,加强“学法指导”便是有效措施之一。 所谓学法指导,就是“教会学生学习”,指导学生掌握学习的方法。换言之,即教师在传授知识的同时注意培养、发展学生的能力,由能力的发展促进知识的掌握,使掌握知识的数量增多、质量提高、速度加快。 相似文献
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二、探究指导课型 课堂指导是作文教学的中心环节,为发挥其在作文教学中“诱情、激趣、授法、解难”的作用,我们将“假设”用于其中,进行了作文指导课型的研究。 （一）情感诱发型。“夫缀文者情动而辞发”。在作文指导中,情感诱发往往比方法指导还重要。因此,对学生取材不感到困难的作文,可以“假设”设计导语,以现实生活中的典型材料创设情境,唤起学生的情感体验,使其形成“不吐不快,非吐不可”的动态心境。如：《暑假趣事》我这样引导：同学们,暑假虽然过去了,但那美好的生活画面仍历历在目。请大家闭上眼想一想,… 相似文献
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“假设导读法”研究（一）——“假设”与教材钻研特级教师黄桂林从心理学角度看，阅读教学是学生与教材的认识关系，阅读教学过程是指导学生掌握教材的过程。要实现阅读教学目标，教者必须遵循学生的认知心理特点和语文学习规律，深入透切地理解教材，全面准确地确定目标... 相似文献
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刘静 《中学化学教学参考》2004,(1):47-47
学法是指学生学习知识、理解知识、掌握知识的方法和途径，是在教师的指导下逐步形成的一种学习经验。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生“会学”知识，最终培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，即学习再生能力，进而达到使学生终生受益的目的。 相似文献
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学法指导是提高学生素质，培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”国外有些学者曾预言：未来的文盲是那些没有学习能力的人。因此，我们在研究教的同时应注重研究学生的学，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。进行学法指导的途径和方法很多，下面谈谈我的几点做法：一、通过教学过程，教给学习方法小学生掌握学习方法和掌握知识一样，离不开教师的指导。所以在教学过程中，教师应该… 相似文献
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“假设导读法”就在于根据学生和教材特点,围绕教学目标,挖掘教材中的“假设”因素,以“假设”这一特殊的思维形式引导学生跳出“旁观者的身份”,随时随地地充当编者、作者、教者,扮演文中角色,进入文章情境,让其在生动活泼的气氛中理解内容,体会感情。因此,使用“假设导读”法,就在于围绕一定的目标,通过一定的手段,创设一定的情境,以改变学生固定的角色行为模式,让其在课堂练习中随机充当各种角色,以消除学生认知心理障碍,改变学生对自己的认识期待,改变教师对学生较为稳定的认知期待,以提高学生的认知水平,开发学生的… 相似文献
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巴班斯基的教学最优化理论告诉我们,所谓教学优化,就是通过对教材的系统处理、目标的合理确定、教程的精心安排、教法的最佳选择,从而以较少的时间、较小的投入,寻求最佳的教学效益。教学是教与学的双边活动,其实质就是教师将自己的知识转化为能力,进而通过课堂教学转化为学生的知识能力。因此,课堂教学是提高教学质量最根本、最重要的教学活动,教学优化实质就是课堂教学的优化。实施“假设导读”,重要目标就在于,通过多种形式、多种途径的假设,凸显教学目标,精彩教学过程,为教学的优化奠定基础。 相似文献
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古人云：“为学患无疑,疑则有进”。问题教学法的基本特征是“以指导学生自主学习为核心。指导学法,培养学习能力、创新精神和实践能力,教会学生自主探究获取知识的方法与途径”。教师课堂上不仅要提能引发知识、围绕教学目的、突出教学重难点的问题,更要多提有思考价值的问题。多提有探究性、讨论性、能激发探究欲望和学习兴趣的问题。多提随问题的研究和解决, 相似文献
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发现法的倡仪着布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”课堂教学是学生获取知识和发展能力的主要途径。因此,如何构建一种新的课堂教学模式,变传统教学中那种“灌输式”为引导学生自主学习的“诱导式”,以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性,是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中,发现“导学式”不失为一种探索解决这一课题的有效途径。“导学式”课堂教学模式的基本构想如下：1“导读”以“导读”为起点,旨在培养学生… 相似文献
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教学过程是教师与学生信息、情感交流的过程,是教师指导学生学习、研讨、总结共同参与的过程,更应是教会学生如何学习的过程.要真正体现以教师为主导,以学生为主体,教师与学生的关系就应是“导演“与“演员“的关系,即教师在指导学生获取知识的同时使学生掌握学习方法,提高学习能力.因此,教师既要在实践中不断探索行之有效的“教法“,同时还应多研究“学法“,认真探索对学生“学法“的指导,指导学生事半功倍地学习,使学生学会学习,善于学习,从而全面提高学生各方面的素质.…… 相似文献
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小学数学学习方法的指导，是以小学生获取数学基础知识、基本技能，帮助学生掌握学习的客观规律和正确方法为目标。教与学的双边过程，是教师指导学生逐步探索科学的学习方法的过程，也是启发学生主动学习，掌握科学的学习方法、实现优学的过程。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在课堂教学中，教师在重视教法的同时，也应该重视学法指导。立足点要从“以教为中心”转为“教会学生学习”上来。下面就谈谈“联想”在教学中的运用。 所谓“联想”，是指在思考问题时，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的… 相似文献
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项章信 《中小学实验与装备》2000,10(2):28-28
合理的假设可以明晰旧知识到新知识迁移方向及思维过程、调整事物之间内在的联系 ,使相关联的事物各自的特征显现 ,群体联系的要素明确 ,由此引导学生用辩证的观点和联系的观点去分析问题 ,从而培养学生认识事物的能力和思维能力。例如 ,在教学《茎的作用》这一课时 ,教师先引导学生分析叶的蒸腾作用、光合作用、根的吸收水份作用后 ,用幻灯片显现一棵树 ,指明茎的位置 ,引导学生讨论茎的作用。教师首先假设“根吸收的水分与叶制造的养料都是靠茎来输送的” ,要求同学们根据这一假设去设计实验。学生设计的实验五花八门 ,实验兴趣浓厚 ,虽然… 相似文献