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本文对高师院校化学系如何有效地进行《化学实验教学研究》课程的教学，如何将该门课程的教学与师范生的教学技能训练、教学能力培养有机结合，解决当前高师院校化学系学生忽视该门课程，学生实习、就业前教学素质不高等问题，从理论与实践上进行了有益的探索。 相似文献
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水解反应规律:有弱才水解,无弱不水解,弱弱双水解,谁强显谁性,都弱具体定.其中"弱弱双水解"是指弱酸根离子与弱碱根离子的水解相互促进,发生双水解反应,那么弱酸根离子与弱碱根离子相遇是否一定发生双水解反应呢? 相似文献
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当前,如何对学生的探究能力进行评价一直是困扰着广大教育工作者的一个难题。从目前的研究成果来看,这方面的研究很少,尤其是对探究能力的各个要素评价的研究更少,即使这少量的研究,也只是对探究能力及其要素的评价作定性的描述,泛泛而谈,没有一个评价学生探究能力可操作的标准。如何公平公正地评价学生的探究能力,并提供一个可以操作的标准?本文拟通过对科学探究能力的核心要素———假设能力的评价作个探讨,以期对探究能力的其他要素的评价起抛砖引玉的作用。一、评价的理论基础—PTA量表法PTA量表法又称基本要素分析法,PTA是Primary… 相似文献
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化学探究——建构性学习教学模式探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
新的化学课程标准将探究学习作为中学化学课程改革的突破口，现已在中学化学教学中得以大力的倡导。原因在于探究学习重知识的获得过程，有利于学生的过程体验，因而有利于学生能力与方法的培养与训练，以及情感、态度与价值观的获得。但是如果掌握不好，探究学习易滑向轻探究结论的弊端，致使探究的结论不能很好地纳入学生原有的认知结构中，而难以形成系统化的知识体系， 相似文献
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爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学习就是不断提出问题、解决问题的过程。问题决定学习的方向、深度，问题提出的质量决定学习的质量，没有问题就没有学习，所以学生提出问题能力的强弱对学习能力，特别是自主学习能力的形成至关重要。“提出问题”还是科学探究能力的重要构成要素，而探究能力的培养是中学新课程重要的能力目标之一。故培养与评价学生提出问题的能力是新课程教学的重要任务之一。 相似文献
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学习的价值有工具价值和内在价值之分,学习的内在价值更有利于学生的长远发展。新课程观下的化学学习更强调学习的内在价值。从化学学习内在价值的过程性、学习性、任务性方面,提出了化学教学中实现学习内在价值的策略与方法。 相似文献
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