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紫格尼克效应普遍存在学生的学习中,对他们的学习有重要的影响,教师在化学教学中可以从选择合适的学习任务、让学生掌握化学学习的方法、对学生进行学习心理的辅导、多给予学生鼓励与赞赏等方面来充分发挥其积极的正效应,避免其消极的负效应。 相似文献
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学习动机是学习的动力系统,是人生来就有的。而学生的课堂学习动机又集中反映在成就动机上。可以通过创设宽松、和谐、安全的学习环境,让学生体验成功,获得学习的胜任感;帮助学生正确了解和评价自我,来促成与维持化学课堂学习的成就动机。 相似文献
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水解反应规律:有弱才水解,无弱不水解,弱弱双水解,谁强显谁性,都弱具体定。其中“弱弱双水解”是指弱酸根离子与弱碱根离子的水解相互促进,发生双水解反应,那么弱酸根离子与弱碱根离子相遇是否一定发生双水解反应呢?在探讨Fe(OH)2制备的最佳条件时,往FeSO4溶液中滴加饱和Na2CO3 相似文献
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普通中学化学教材（必修）[实验6—5]是浓硫酸与铜的演示实验。在演示实验中发现有如下不足之处：（1）实验中有黑色不溶物出现，干扰观察反应成生的蓝色的CuSO4溶液，影响演示实验效果；（2）由于SO2是有刺激性气味的有毒气体，原实验设计中SO2容易从试管口泄漏，这样不利于环境保护；（3）由于铜片在浓H2SO4溶液中，高温使反应继续进行，消耗未反应完的铜片，不利用药品节约。 相似文献
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中学生化学猜想与假设能力的评价初探 总被引：1，自引：0，他引：1
对科学探究能力的核心要素-猜想与假设能力的评价,从目前研究成果来看,还没有一个可操作的标 准。PTA量表法为评价学生的探究能力提供了很好的理论支持。我们通过对学生化学猜想与假设能力的理论和 评价实践的研究,初步制定了学生化学猜想与假设能力PTA评价量表,并举例说明了该量表的运用。 相似文献
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近年来,国内外对于教学模型的研究层出不穷,在理论方面,对于模型概念界定以及教育教学模型的原理都有一定的成果。在教学实践方面,主要集中在普遍的教学模式研究、教学组织形式的教学模式研究、具体内容特征的教学模式以及特殊教学模式研究上;在学生学习方面,只是对学习策略有大量研究,其中也涉及建模策略,但尚未有对具体模型进行实证性研究,尤其是以化学学科具体内容为载体的学习模型研究很少见有报道;在化学物质知识方面,有化学物质观教学策略研究,化学物质分类思想培养研究等,但对于化学物质结构学习过程模型的研究很少见;在实际教学中,… 相似文献
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PTA量表法评价化学猜想与假设能力探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
当前，如何对学生的探究能力进行评价一直是困扰着广大教育工作者的一个难题。从目前的研究成果来看，这方面的研究很少，尤其是对探究能力的各个要素评价的研究更少，即使这少量的研究，也只是对探究能力及其要素的评价作定性的描述，泛泛而谈，没有一个评价学生探究能力可操作的标准。如何公平公正地评价学生的探究能力，并提供一个可以操作的标准?本文拟通过对科学探究能力的核心要素——假设能力的评价作个探讨，以期对探究能力的其他要素的评价起抛砖引玉的作用。 相似文献
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