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作业是教学工作中的一个重要组成部分,是衡量教师教学效果的有效手段,是学生巩固知识,提高能力,收获成功的平台,作业设计的质量直接影响数学教学效果。如何提高课堂教学效益,让学生掌握更多的知识和技能,提高学习能力,做好课堂作业设计是一个高效手段。2010年,我校就开展了新课程目标下初中数学作业分层设计研究,作为课题参与者,在实际教学中,进行作业分层设计更有利于提高课堂教学效益和学生能力素质。 相似文献
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语文作业的设计是高中语文教学过程中的重要一环,怎样布置作业,是教师教学能力的具体体现。要做到高中语文作业的有效设计,就要求教师改变传统的作业观,让大部分学生有效地、乐意地完成作业,及时巩固知识和反馈教学信息,从而达到提高语文运用能力的目的。一、层次性要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师就必须采取作业分层的策略,让不 相似文献
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<正>2021年“双减”政策正式出台并开始实施,对不断改进教学有着非常重要的引导作用。就小学阶段的学生而言,语文作业是提升学生能力的有效途径,也是语文教学中不可或缺的重要组成部分,它能够帮助学生夯实知识,也能够帮助教师了解学生的学习成果。在“双减”政策下,2022年版课标对学生的作业提出了新的要求,要求能够起到促进学生能力提升及全面发展的作用。在“双减”政策下,语文作业不再以量取胜,而是要通过质量取得成效,通过精简、高效的作业,让学生获得能力的提升。因此,根据学生的学习情况,开展分层作业的优化设计变得十分重要,这也将会是作业分层设置的主要依据。 相似文献
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在初中物理教学中,分层教学方式发挥了有效的作用,其中作业分层应受到重视,为了加强布置作业的效果,应进行作业分层。通过对分层作业布置要求的明确,提出加强物理教学分层作业布置效果的措施,使物理教学能够顺利进行,提升学生的学习能力,实现教学的目标。 相似文献
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作业设计是教学过程的基本环节之一,也是落实语文能力的重要载体。学生是差异化的个体,他们的课堂接受能力、对知识的理解能力有差异,这就要求我们的教师在作业设计上要依据学生个性的差异性来分层设计,分层布置,分层要求,让每一个学生都能有适合自己层次的作业,都能在完成个性化作业的过程中获得轻松、愉快、满足的心理体验。差异性作业是对学生主体性学习的承认与尊重,也有利于学生的自主发展。 相似文献
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<正>本文立足于核心素养背景下的初中物理单元作业设计,从知识体系完整架构,培养学生物理观念;布置开放式作业,培养学生科学思维;实验作业合理布置,培养实验探究能力;渗入当今生活现状,培养科学态度与责任;构建趣味分层作业,提高学生主动性五个方面展开探究。随着初中新课标的颁布实施,学科教学的重点从知识的传授转变为能力和素养的培养。在这样的情况下,如何有效培养学生核心素养成了提高学生物理核心素养的关键。单元设计作业是在单元知识学习结束后,对各节凌乱的知识进行系统研究, 相似文献
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杨晓艳 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
作业是提升学生掌握知识水平的重要手段之一,教师布置作业的时候应发掘学生的知识使用能力以及创新的能力。在以往的教学实践中,学生们完成作业的情况是不一样的,部分完成比较好,积极认真;部分作业完成的一般,敷衍潦草;部分学生不能按时完成。针对此问题,语文老师应结合学生的实际情况和学生的需求,将分层次学习的模式应用到语文中作业的设计环节。因此,本文深入地探索了语文中作业的分层设计,以期提升作业设计与指导的效果。 相似文献
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曹蕴瑞 《中学物理教学参考》2023,(5):6-8
<正>2021年4月,教育部办公厅发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确指出:切实发挥好作业育人功能,布置科学合理有效作业,帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯,同时要求创新作业类型方式。根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力,合理布置书面作业、科学探究、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、个性化作业, 相似文献
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杨慧 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
在生本教育的大背景下,为有效提高学生学习的主体意识,本文采取实施作业分层模式,教师通过对初中历史与社会作业教学的分析,以提升初中学生的历史与社会知识的能力。 相似文献
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吴志强 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9)
结合高中生物学科的特点,在教学中实施分层作业实验:根据考查的知识和技能要求,把作业分为不同的层次,根据学习的习惯和能力情况,把学生分为不同的层次——从而让不同层次的学生选择不同层次的作业;并根据作业的完成情况,进行分层评价和反馈。对照实验的结果表明,分层作业在激励学生的学习自信心和主动性、减轻学生的学习负担、提高学生的学习效率等方面,有积极的作用。通过反思,发现分层作业的实施,有进一步提升的空间、策略和注意事项。 相似文献
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齐齐哈尔市实验中学立足于学生的"终身发展和可持续发展",本着"改革--发展--改革"的总体工作思路,于2002年7月在高一学年率先实施了"同质分班"分层教学实验.在教学实践中,齐齐哈尔市实验中学坚持了"四同四不同"的分层教学原则.即:大纲要求的必修课知识内容必须相同;注意作业灵活并联系实际的要求相同;提优补差的要求相同;提高学生能力的宗旨相同.传授知识的深度不同;传授知识的广度不同;能力要求、作业量及其难易程度不同;考试评价有所不同. 相似文献
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课堂教学是由多重因子构成的,作业是有机组成部分,是课堂教学的延伸。要想夯实学习基础,完成教学目标,必须以作业为抓手,助推课堂教学。道德与法治教学中,作业无疑占据重要地位。有效的作业对学生综合能力生成、学科素养形塑有积极作用。设置有效作业,为学生提供多种知识输出渠道,已经成为当前教学的重中之重。初中道德与法治课堂实践,教师要设置分层作业,给学生提供更多选择机会,在主动参与中,顺利完成作业,真正喜欢上作业。 相似文献
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张蕾 《科普童话·新课堂（中）》2021,(3)
高中历史知识是非常复杂的,不但包含了中国史,还包含了世界史,这对学生的学习能力和记忆能力提出了要求.如果学生的学习能力、基础能力、记忆能力和学习习惯较弱,就无法保障高中历史教学的效率.因此,教师需要以提升学生学习能力和帮助学生养成良好的学习习惯为目标制定教学计划,并根据教学计划进行教学,从而才能保障教学的效率,提高教学的效率.应用分层教学的方式开展高中历史教学,就能达成开展高效历史教学的目的.本文从目标分层、弹性教学、学生分层、作业分层四方面入手,阐述了进行高效高中历史分层教学的策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
所谓作业分层,就是将不同的学生进行分类,然后根据不同层次的学生设计相应的练习和课后作业,让每一个学生各取所需,各有收获。课堂练习,适当分层;课堂提问,提高兴趣;课后作业是为了巩固当天的所学知识,也是教师教学任务的主要组成部分。 相似文献
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杨金华 《中国科教创新导刊》2014,(9):28-29
教育学家概定,分层教学就是根据学生能力水平,智力因素,以及对知识掌握情况等,将学生分成“上、中,下”三个层次或更细层次,再根据《大纲》要求,有针对性地分层备课,分层授课、分层指导,分层练习、分层测评的一种教学模式。分层教学,集中地被强调了三点：一是学生的现有知识,能力水平是分层的基础;二是根据不同层次实施不同的教学方案t三是所有学生都能得到相应的成绩提高。 相似文献