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1.
刘灿林 《福建教育学院学报》2006,(9):108-109
综合实践活动是基础教育课程改革中的最新亮点,但没有课程标准(只有指导纲要),没有教材,没有教参,没有专职教师,让老师们步履蹒跚。而农村又面临经费紧、教师培训机会少、实施更困难。目前,急需探索出一条将综合实践活动理念转变为可操作的一套完整规程,使农村学校综合实践活动逐步走向“常态化”,这是我们必须面对的一项艰巨任务。本文就农村学校综合实践活动常态化实施谈几点思考。 相似文献
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正教育部综合实践活动项目组负责人郭元祥教授指出:"综合实践活动如果只讲开放,没有规范;只讲体验,没有建构;只讲学生自主实践,没有教师有效指导;只讲经历过程,没有目标达成,都是不利于课程实施的有效性的。"因而,在课程实施初期的探索阶段,开发活动过程记录手册将有效促进课程管理有计划、有步骤、规范地落实,减少学生参与活动和教师指导活动的随意性,为综合实践 相似文献
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综合实践活动是国家规定的必修课程,是本次课程改革中的一个亮点。但由于综合实践活动没有统一的教材、没有专门的教师队伍、缺乏成型的教学模式,各校在实施过程中面临许多困难,老师们普遍感到无从下手。由于我们“穿新鞋走老路”,综合实践活动一直缺乏生机与活力,更谈不到促进学生更好的发展。这就需要我们在教学改革中不断强化课程意识,从多角度、多层面来审视和开展综合实践活动。一、理清思路,明确综合实践活动的具体内容综合实践活动是一个崭新的课程领域,需要老师们在实践过程中对综合实践活动有一个清醒的认识,明确其主要内容。综合… 相似文献
4.
山卫英 《学生之友(小学版)》2013,(2):84-85
课改十年,综合实践活动课程作为新课改最大的亮点,一直是备受瞩目,而随之而来的,更多的是老师们的困惑。也许,很多的综合实践活动课程的指导教师,都会遭遇这样的尴尬,当学生在老师的指导下,选择研究的课题,也制定了活动计划,接下去学生的探究活动却往往虎头蛇尾,草草了事,更有甚者自始自终没有参与探究活动。面对这样的尴尬,究其原因主要还是教师的指导不到位,学生缺乏自主探究的意识。 相似文献
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综合实践活动是国家规定的必修课程,是本次课程改革中的一个亮点.但由于综合实践活动没有统一的教材、没有专门的教师队伍、缺乏成型的教学模式,各校在实施过程中面临许多困难,老师们普遍感到无从下手.由于我们"穿新鞋走老路",综合实践活动一直缺乏生机与活力,更谈不到促进学生更好的发展.这就需要我们在教学改革中不断强化课程意识,从多角度、多层面来审视和开展综合实践活动. 相似文献
6.
正综合实践活动作为一门新兴的国家课程,在摸索中已经走过了十年。行走在一线的综合实践活动指导教师们摸着石头过河,在实践中探索,寻求综合实践活动的发展之路。但是由于综合实践活动课程没有教材,没有统一的课程标准,对于习惯于手捧教材的老师们来说,无疑是迷茫的,不知所措的。所以,综合实践活动课程资源的校本化开发就成了首要的问题,在学校建立课程资源库就显得尤为重要。不仅如此,综合实践活动作为一门综合性的学科,需要学生 相似文献
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什么样的教师是综合实践活动课程合格、优秀的指导教师?怎样培养这样的教师?张华教授说,综合实践活动课要看教师是否愿意放下架子同学生一道成长.农村学校的教师由于受各方面条件的制约,在课程开展中暴露出许多不足,因此我们认为,本门课程指导教师只有不断开拓创新,不断自我更新,才能适应其教学工作. 相似文献
8.
山卫英 《学生之友(小学版)》2013,(1):84-85
课改十年,综合实践活动课程作为新课改最大的亮点,一直是备受瞩目,而随之而来的,更多的是老师们的困惑。也许,很多的综合实践活动课程的指导教师,都会遭遇这样的尴尬,当学生在老师的指导下,选择研究的课题,也制定了活动计划,接下去学生的探究活动却往往虎头蛇尾,草草了事,更有甚者自始自终没有参与探究活动。面对这样的尴 相似文献
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在综合实践活动课程的实施中,老师们逐渐开始关注通过联系学生研究实际、解读范例、及时应用等途径对学生进行方法指导。但现实中我们也经常感受到,方法指导的时间、精力投入似乎没有收到预期的成效,许多学生讲起采访和问卷调查的要求来头头是道,而在具体的实践活动中很少能正确合理地运用,运用方法获得的 相似文献
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综合实践活动作为一门新兴的国家课程,在摸索中已经走过了十年。行走在一线的综合实践活动指导教师们摸着石头过河,在实践中探索,寻求综合实践活动的发展之路。但是由于综合实践活动课程没有教材,没有统一的课程标准,对于习惯于手捧教材的老师们来说,无疑是迷茫的,不知所措的。 相似文献
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一、课题研究背景
（一）教师现状
综合实践活动课程进入学校课程领域已经几年了。但因有的老师误解了综合实践活动的总体目标,过于强调实践能力和创新能力,而忽视活动主题或项目的具体化,使综合实践活动课程在实施中比较普遍地存在着目标的随意性与模糊性、非连续性与非可持续性、表层化与经验化等局限。再加上综合实践活动目前所处的地位并没有得到应有的重视,师资力量的不足,对课程理念的不明确。使许多教师面对这一课程,感觉茫然,对学生活动的指导策略无从下手。系统指导更无从谈起。所以,一些“放羊课”、变异的活动课、“脚踏西瓜皮”式的自由活动课的出现,是必然的。或者说活动容易组织,可课堂教学常态化难,系统指导更难。教师指导方法不当,学生活动难以有效。所以综合实践活动急需一套教师可以操作的、讲究实用的、切实注重学生发展的又受学生欢迎的行之有效的活动方式。 相似文献
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初中综合实践活动课程在近几年来有了较好的发展,经历了课程认识、探索创建、区域开发与推动发展的过程,许多老师在此领域做出了非常有益的探索,使综合实践活动课程的整个流程逐渐走向成熟。然而,许多指导教师对如何安排综合实践活动感到非常茫然。如有的教师以学科教学方式指导综合实践活动,导致课堂教学预设过多： 相似文献
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郭元祥教授在《综合实践活动课程中教师与学生的关系》一文中指出：综合实践活动课程作为一门实践性课程。应以学生活动为中心,教师在学生的活动过程中起着指导作用。综合实践活动不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,教师与学生的关系是指导与被指导的关系。综合实践活动的实施,应在中小学建立起一种新型的师生关系：导师制。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动。“导师制”要求一个教师指导一个或多个学生活动小组的活动。由于班级人数的限制,一个班级往往需要若干个教师组成指导小组．即教师小队（teacherteam）,共同指导学生活动。作为一个一线的综合实践活动教师。我对郭教授的这段话感同身受．觉得导师团队制的建立和实行是推行综合实践互动课程实施的必要条件。 相似文献
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新课程自实施以来,综合实践活动的开设受到了各级领导和教师们的普遍关注。综合实践活动是国家规定的必修课程,是本次课程改革中的一个亮点。但由于综合实践活动没有统一的教材、没有专门的教师队伍、缺乏成型的教学模式这一特殊性,各校在实施过程中面临许多困难,教师们普遍感到无从下手,不知道 相似文献
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什么样的教师是综合实践活动课程合格、优秀的指导教师?怎样培养这样的教师?张华教授说,综合实践活动课要看教师是否愿意放下架子同学生一道成长。农村学校的教师由于受各方面条件的制约,在课程开展中暴露出许多不足,因此我们认为,本门课程指导教师只有不断开拓创新,不断自我更新,才能适应其教学工作。一、现状和问题目前,就农村学校综合实践活动指导教师工作中存在的问题,在调查中我们了解到:①缺乏综合的课程意识和综合知识素养;②缺乏课程资源开发与利用的能力;③缺乏开拓、创造、研究性工作的信心与能力;④与其他教师和学生家长合作的意… 相似文献
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综合实践活动是我国基础教育课程改革中涌现出的一种新型课程形态，国家只着眼于宏观指导，地方也没有现成经验可供借鉴。许多教师对该课程认识模糊，实施更是束手无策，这极大影响了课程的顺利进行。笔者认为，有效实施和贯彻综合实践活动指导纲要的当务之急是教师观念的更新。主要体现在教育价值观、课程观、教学观、教师观、学生观和评价观六个方面。 相似文献
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倪以军 《太原大学教育学院学报》2015,(1):120-121
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。要使课程的价值真正得以体现,指导教师起着关键作用。全员参与是科组发展的核心动力,是积极推动综合实践活动课程发展的最有力的保证。只有让科组的老师能够正确理解课程的意义,从心里爱上这门课程,才能积极主动地参与课程,扎实地实施课程,落实好课程育人目标,让综合实践活动真正受惠于学生。 相似文献
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虽然综合实践活动这门课与其它的课程不一样,但是它同样需要教师的科学、有效指导。教师既不能“教”综合实践活动,也不能推卸指导的责任、放任学生,而应把科学、有效的教学指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。只有在教师的科学、有效的指导下,才能让综合实践活动课程实施更科学更成功。 相似文献
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近年来,在我国基础教育课程改革实践中,涌现出一种新的课程形态--综合实践活动.它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育.但在实施的具体操作中许多一线的老师总有这样那样的困惑,实施起来总有点力不从心.我觉得只有注重综合实践活动课的有效整合,才能使综合实践活动课生机勃勃、不断发展,更好地为学生服务. 相似文献