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<正>目前在初高中的语文教学进程中,存在着衔接不畅的问题。本文以此问题为探讨对象,对目前初高中的语文教学内容进行深入解读,提出相关改进策略。希望可以在初高中语文教学过程中、教学内容上实现语文知识层次上的衔接,在学生学习过程中实现语文学习方法和能力上的衔接。 相似文献
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初高中语文教学的衔接和过渡是一个深入复杂的话题。广大高中语文教师要根据两个阶段教育的不同目标,结合学生实际,确定衔接的知识层次内容,将培养能力作为教学目的,进而掌握并运用灵活的教学方法,指导学生采用适合的学习方法,尽快使学生完成初高中的过渡,将初高中的语文知识很好地衔接,在茫然中清晰思路,在曲径中渐入佳境。 相似文献
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初高中语文教学的衔接与提升,处于初高中语文教学的夹缝中,融于初高中语文教学的环节内。本文探讨了如何将初高中语文教学通过有效沟通,融成一个整体,减小"裂缝",做到平稳过渡,自然衔接,有效提升,使初升高的学生变被动学习为主动学习,尽快适应高中学习生活,提高学生的语文综合能力和素养。 相似文献
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文章首先分析了小学语文教学中的德育内容,然后提出了小学语文教学中德育的渗透策略,包括结合学生的生活实际实施德育,使德育内容贴合学生生活;结合语文教材实施德育,深入挖掘语文教材中的德育素材;结合教学内容实施德育,把德育融入小学语文教学等。 相似文献
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学习语文,应该把生活与语文联系在一起,学生通过对生活的体验、发现、探索,最终有所创新。学习的目的是得以应用,实现教育的价值,换句话说,把"生活的元素"引到课堂,即把教学内容结合学生的生活实际,从而实现语文新课程的根本,来促进学生综合素养,使其得到提高和发展。现在我结合教学实际,从以下几方面论述高中语文写作教学的奥秘。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学语文是中小学教育阶段的基础学科,关系到语文素养的提升。语文素养的高低直接影响到学生的终身发展,而习作教学则是中小学语文教学的重要内容,抓好习作教学有利于学生正确使用祖国的语言文字,更有利于提升其他学科的学习能力。因此,小学语文教师在习作教学中,要结合学生的生活实际,创新教学内容与方法,不断提高学生的习作能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
语文学科是小学启蒙教育中重要的组成部分,优质的语文教学不仅能让学生掌握丰富的文化知识,还能让学生从中感悟生活,获得正确的价值观,将所学知识在生活中加以运用。所以,在语文写作教学中融入生活化元素十分重要。将从教学内容生活化、教学情境生活化两个方面出发,对语文教学如何与生活结合提供可行性意见,希望对语文教师在写作教学时有所参考。 相似文献
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在小学语文教学中,生活化教学方式的构建成为当前一个主要趋势,小学语文教师在教学中,需要将学生的实际生活与教学内容更好地结合起来,以此才能保证小学语文教学更好地发展。义务教育新课标中明确提出,在当前语文教学中,要提高学生的语文素养,并且将综合与全面发展更好地结合起来,这也是新时期语文教学一个重要理念。以促进人发展作为宗旨,可以使学生的综合素养得到提高。故探讨在小学语文教学中采用生活化的方法,以提高学生的文化素养。 相似文献
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周文娟 《中学语文(读写新空间)》2014,(12):26-27
<正>教育教学的最终目的就是让学生能够将所学到的知识应用到实际生活中,新的高中语文课程标准根据这一目标对教学作出了具体的要求,即在语文教学中,教师要紧密联系社会生活,并注意开发现实生活中的语文学习资源,实现课内与课外的有机结合。高中语文教师,要依照新课标的要求,在教学过程中要注意将教学内容与生活实际进行联系,使学生在具体的情境中,根据自 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正初高中的衔接并不是一个新的课题,初中教育和高中教育对学生的要求不同,给衔接带来的不仅仅是教学内容上的一种负担,还有教学方式、学习方法、学习心理等方面的影响。这些都凸显了初高中教学衔接研讨的重要性和紧迫性。因此,通过对学生学情进行调查分析,深入了解初高中语文衔接教学存在的问题,探讨提高语文教学效率的可操作性意见和建议。一、学生的住宿方式发生变化,教师应以情疏导,正确引导多数初中生一直走读,进入高中首次住校。首先,因为 相似文献
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李兆坤 《中国科教创新导刊》2009,(24):51-51
开放式课堂教学是针对封闭、僵化、缺乏活力的教学模式提出来的,具有开放性、整体性、全体性、过程性、民主性、时代性等特征。因此,我们应拓宽语文课堂教学领域,开放教学过程和教学内容,为学生提供语文学习的社会大背景,引导学生联系生活实际,体会语文与社会的广泛联系,使学生有一个在社会生活中学习语文的广阔背景,有一个语文自然习得的基础。本文结合多年的教学经验,结合这次新课改的要求,将开放式教学融会贯通于小学语文教学中。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(22)
教学做合一,是陶行知生活教育理论的方法。在学习中、生活中教法、学法、做法是不可分割的。在语文教学中,教师应当明确语文学科的特点,合理安排教学内容,结合生活实际,灵活运用多种教学手段,不断锻炼学生的语言表达能力,增强学生的语言运用能力。将从确定语言训练点、教师的引导和示范作用以及确立学生学习的主体地位三方面来阐述如何更好地培养学生的语言表达能力,让语文学习做到教学做合一。 相似文献
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“开放”就是倡导语文教育过程、方式、内容、评价等全方位开放,打破“课堂中心,教材中心,教师中心”,加强语文教学与课外读写活动相沟通,与火热的生活相沟通,与其他学科相沟通,让学生在广阔的知识背景上,在丰富的社会生活中,在交际运用中学习语文。一、开放教学内容长期以来,语文教学内容与学生生活世界的割裂状态,使语文学习成为枯燥的符号记忆,导致另外过重的学习负担。我们在教学中应注意加强书本知识与生活内容的沟通,并且根据教学需要或学生实际对教材内容加以适度的调整、扩展、续编,突破课本的局限,开放教学内容,缩短学生生活与教材… 相似文献
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小学语文教学不仅要提升学生的语言表达能力,而且应该培养其人文素养,满足学生成长发展需求。在传统教学模式下,教师只重视理论知识的教学,而忽视了与学生生活实际的联系,导致学生的语文学习兴趣不高。陶行知生活教育思想在小学语文教学中的运用,能够实现生活与知识的充分融合,为教学工作注入新的活力,同时也是提升学生实际问题解决能力的有效方法。教师应该明确生活教育思想的内涵与要求,并以学生的学习能力为基础,与教学内容实现有机结合。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在国民素质的体现中,识字仿佛是最基础的配置。在小学语文低年段的教学中,识字是重要的教学内容,是阅读与写作的基础,也是奠定学生未来学习的基础。因此,教师应该注重识字教学,帮助学生高效地认识汉字,从而提高语文的综合能力。以创设趣味教学、读写结合、联系生活实际作为三个中心点,培养学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,以及扩展学生的识字空间。 相似文献