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文言文教学是语文学科教学中的重要组成部分。文言文教学应该循序渐进地帮助学生形成完整的文言文知识体系,从而提高他们的文言文素养和语文素养。高中语文教师应认识到初高中文言文教学存在的差异,并采取有效措施,做好初高中文言文教学的衔接,提高文言文教学质量和效率,提高学生的语文素养。 相似文献
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蔡新英 《语数外学习(高中版)》2013,(9):10
在颁布实施的初高中新课标中,有着不同的语文素养要求,尤其由于初中生自身特点致使某部分语文能力有所弱化,严重阻碍了学生在高中时期的学习,所以,加强初高中教学的有效衔接已经是我们当前需要完成的核心任务。笔者根据自身工作经验,主要以文言文教学为切入点,首先概述了初高中文言文教学存在的问题,其次提出了初高中文言文教学有效衔接的策略。 相似文献
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叶晓婷 《中国小学语文教学论坛》2016,(6):17-20
现阶段,初高中语文教学衔接存在着许多问题:或“断层”,或“重复”,或“低效”.初高中语文教师需要加强对教学衔接的重视,并找准衔接点.教材在语文教学活动中占据着非常重要的位置,是语文教师确定“教什么”和“怎么教”的重要依据.文章以人教版初高中语文教材为例,在系统分析初高中教材编排体系的基础上,提出利用教材解决衔接问题的策略,为解决当前初高中语文教学的衔接问题提供了一条思考路径. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
初高中文言文教学的衔接是高一语文教师面临的一个新课题。主要结合多年在教学实践中的感受和体会,从初高中阶段的要求,知识的积累与运用,学生兴趣的培养,经典作品的诵读等方面来探究,目的在于提升学生的鉴赏水平与能力。 相似文献
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张倩倩 《中国小学语文教学论坛》2018,(2)
文言文是中国古代语言文化的精华,是传统文化的重要载体。小学时期是学习文言文的启蒙阶段,能够为初高中的继续学习奠定基础,因此小学阶段文言文的教学应该受到重视。以人教版小学语文教材为例,结合王崧舟、靳家彦、于永正等六位著名小学语文教师的课堂实录,分析小学文言文的特征、教学目标、教学内容和教学策略,对小学文言文教学提出几点建议。 相似文献
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中学生在语文学习中有三怕：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”,由此可见学生对文言文的无奈、畏惧。究其原因．在于初高中课标要求衔接不上,导致初高中文言学习断层。义务教育第四学段（初中阶段）文言文教学目标为：“阅读浅易文言文。能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇（文言文16篇）。”而普通高中《语文课程标准》对文言文教学目标的阐述是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书, 相似文献
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文言文教学是语文教学的重要组成部分, 语文教学不仅担负着教会学生读书写字、教授知识的功用．更肩负着传承民族文化．增强学生对祖国语言文字热爱之情的任务．同时．处理好文言文教学内容对于帮助学生完成初高中语文学习的衔接非常关键．因而加强文言文教学势在必行． 相似文献
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初高中语文教学如何衔接一直是语文教师关心的话题,本文通过初高中语文课程性质的比较,初高中语文教材的比较,中高考语文试卷的比较三个方面,揭示初高中语文的异与同,同时在此基础上对高中语文教学进行深入思考,为高中语文教学提供一定参考。 相似文献
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邱楚龙 《中国校外教育(理论)》2014,(4):94-94
高一语文教学客观上承接着初高中语文教学的衔接作用,可以说,做好初高中语文衔接教学工作,提高高一语文教学质量,可使高中生更好、更快地适应高中语文学习,提升整个高中语文教学的质量。本文从“比较分析初、高中语文课程标准”“认真研读初、高中语文教材”“增强语法知识的学习”“加强与初中语文知识的衔接”“培养学生良好的学习习惯”五个方面,提出了推进初高中语文衔接教学工作顺利开展的建议。 相似文献
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2021年教育部委托语文出版社编写语文小初衔接教材,将文言文部分独立设置,旨在为民族地区小学阶段末使用统编教材学习文言文的学生“补差补学”。本文就民族地区教师使用小初衔接教材,提出立足民族地区学生的最近发展区搭建思维支架、评价支架、情境支架、示例支架、言语支架、配图支架,助力小初衔接教材文言文学习,提高学生语文核心素养。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>在语文学科的教学中,初中语文的教学为高中语文的教学奠定基础,高中语文教学是初中语文教学的延续和升华。但是在新课程改革以后,随着教材的改编,无论是从教材方面、教学方面还是学生的心理层面方面等都存在衔接的问题。一、初高中文言文教学的现状分析在初中语文教学中,文言文在整个教材中所占的 相似文献
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初高中之间的语文衔接是一个摆在我们目前无法回避的问题,我们必须通过研究大纲,研究教材,研究初高中不同的知识体系,针对学生的实际情况,采取相应措施,科学有效的做好衔接工作,提高语文教学水平. 相似文献