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实施数学素质教育，提高学生数学素养，大面积提高初中数学教育教学质量是初中数学教学的根本任务。初中数学目标教学是大面积提高初中数学教育教学质量的有效途径。本文就初中数学目标教学的备课、上课、测试、反馈、小结等环节进行探讨。 初中数学目标教学的备课包括立标、界标、定标几个方面。课堂教学是落实教学目标的主阵地。在课堂教学中不论采用什么教学方法和教学模式，它都应包括：引标、展标、导标、测标、补标和结标这几个阶段。 引标温故而知新是一条教学原则。数学教学中，常以此进行新旧知识的衔接和自然过渡。它也是引… 相似文献
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推广目标教学大面积提高教学质量阜阳市教研室吴素芳，王新元阜阳市初中物理教学于１９８９年开始进行目标教学改革试点，１９９２年秋季在市区全面推开。几年来全市初中物理教学质量逐年提高，大大激发了学生学习物理的兴趣，大面积提高了初中物理教学质量。一、围绕目标... 相似文献
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重庆市教科所的“初中数理化目标教学”的研究工作很有特色,经过三年的努力,取得了可喜的成果,这对于打好义务教育基础,大面积提高初中理科教学质量起到了积极的作用。最近,他们的这项实验被评为四川省中小学教学改革经验成果二等奖。本刊特向广大读者推荐这一实验项目,并从他们的来稿中撷取初中化学目标教学研究方面的经验,供教学时参考。 相似文献
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伍彦 《成都教育学院学报》2003,17(5):73-74
目标教学是指通过课前制定目标,课堂上展示目标,实施目标,反馈矫正等环节,达到大面积提高教学质量的一种教学模式,而“实施目标”是目标教学的中心环节。在体育教学中抓住这一中心环节,重点研究和突破这一环节,就会收到事半功倍的效果。在初中体育立定跳远的教学中,我有点滴体会供同行探讨。 相似文献
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通过“目标”教学实施的对比实验,介绍了实施方法、体会及效果。论证了“目标”教学是解决学生学习数学两极分化、大面积提高初中数学教学质量的有效途径。 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》明确提出,中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。素质教育的核心在于教育对象的全体性,教育内容的全面性,教育方法的多样性。我们认为,80年代在中国教育教学界兴起的“目标教学法”是实施素质教育的一种讲实效、可操作的教学理论和方法。它以系统论、控制论、信息论为指导,对传统教学进行扬弃,使大面积提高教学质量成为可能。原则一：面向全体学生。“面向全体学生”既是目标教学的基本要求,也是教育新思想和新教学观的具体体现。“应试教育”的模式中,教师的教学目标定位在获取高分的前提… 相似文献
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为了改变数学教学的随意性和质量评定的笼统性,将教育中的教学目标、教学过程和教学评价组成一个相互关联与制约的系统,创造系统的最优状态,获得最佳的教学效果,从而大面积、稳定地提高教学质量。自1986年以来,地区教研室在认真研究布鲁姆的教育目标分类学的思想和掌握学习的策略理论后,从建立初中数学教学目标体系,确定考查学生能力的标准与层次入手,编写出版了《初中数学教学目标与测试手册》,并开展目标教学实验。 目标教学,实质上是一种以布鲁姆的“掌握学习”理论和“科学方法论” 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(4)
进行“四结合” 实现“四突破” 开展目标教学房山区教育局副局长宋石宗高质量、高效率的课堂教学是打好提高教育质量纵深战的关键。为紧紧抓住这一环，迅速提高教学质量，从１９９２年新学年开始我们在全区小学五、六年级和初中一至三年级推行部分学科的目标教学。一年... 相似文献
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为探索大面积提高初中数学教学质量的有效途径。从1988年秋起我们开展了目标评价教学的实验与研究。 目标、教学活动、教学评价是目标教学的三个重要因素。目标不仅是教学活动的指南,也为评价提供了依据。教学活动一方面为评价提供了样本,另一方面也丰富了目标。教学评价既可反馈、控制教学,又可判断目标的正确性、可行性及实现程度。布鲁姆认为:评价能起到质量控制的作用。由此可见,教学评价在教学过程中的调控作用是非常重要的。本文试从实践的角度对目标教学的评价与调控谈谈我们的粗浅认识。 相似文献
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汤继泉 《济南职业学院学报》2000,(3)
随着现代教学理论的发展 ,美国著名的教育学家 ,心理学家布鲁姆创立了目标教学。目标教学作为一种现代教学模式被确定后 ,越来越引起教学领域的重视。目标教学的主要实践价值就在于可以大面积的提高教育教学质量。随着目标教学的借鉴和应用 ,各种教学模式也相继推出 ,无论何种教学模式 ,都必须在课堂教学中实现教学目标。在初中物理教学中要想运用好目标教学 ,完成课堂目标的要求 ,就必须认清现在教学中存在的问题 ,抓好目标教学的几个关键环节才行。1 现在教学中存在的问题现在的课堂教学中由于受因循守旧思想的影响和各种主观因素的制约 ,… 相似文献
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《安徽教育学院学报》1996,(1)
根据心理学家布卢姆“教育目标分类学”理论,近年来,全国不少地市相继制定了教学目标,并实施目标教学,这种崭新的教学方式是实现大面积提高教学质量的重要途径之一。教学目标一般分为识记、理解、应用、综合四个层次,它以教学目标为导向,自我评价为标准,以学生的知识反馈——矫正为手段,配合课堂上的群体与个别的教学形式,使学生在生动活泼的气氛中,完成教学大纲中规定的教学目的。然而要完成目标教学关键在课堂,这是达到目标的基本单位。因此,在课堂上一般要抓住以下四个主要环节实施目标教学。 相似文献
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1986年下半年,我们按现代教学目标和评价的理论,编排了《初中物理教学目标和评价》体系,在上海市25所中学的27个实验班1352名学生中试用,进行实验探索.一年来的实验结果表明:科学化的教学目标和与其相对应的多层次的教学评价互相组合,具有如下重要功能:一、教学目标的科学化、客观化和具体化,对于大面积教学质量的提高具有稳定的功能教学目标就是教学所预期要实现的最终 相似文献
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尽管大多数教师具有正确的教学目标观,但对有代表性的初中数学学科169个教学目标案例的结构性观察发现：教学目标普遍存在内容不全面、结构不完整、行为不具体等问题。怎样剖解这个疑难问题？采用“边学习、边实践、边研究”的方式进行探索,初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的“五步骤、五成分”理论对设计科学合理的教学目标有积极的影响。 相似文献
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王潍 《山东教育学院学报》1995,(6)
生物学是初中学生必修的一门基础课程,内容多,任务重,传统的教学方法已使学生对生物课的兴趣大大减退。近年来,我根据布卢姆教育目标分类的思想,结合教学实际,进行了生物学目标教学的尝试,充分利用实验等直观教学手段,提高学生学习兴趣,取得了较好的教学效果。一、提出学习目标明确学习目的在教学活动中,要正确处理好考试、升学与大面积提高教学质量的关系,减少片面追求升学 相似文献
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当前,实施教学目标已成为我国教育界广为关注的一个热门课题.国内部分学校把教学目标的理论引入课堂教学,经过几年的理论设计与实际操作的“磨合”.逐步孕育和演变成今天的目标教学.这是广大教育实践者共同努力和创造性工作的结果.对于大面积 相似文献
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“三维教学目标”之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
诱思探究教学理论界说的三维目标——掌握知识、发展能力、陶冶品德,应该是较科学的。以语文科来说,知识、能力是针对语文科工具性特征而言的,其中能力是教学的终极目标,即运用语文的能力（听、说、读、写）：知识（文字、词汇、语法、修辞、文章、文学等）则是形成能力的基础和前提。而品德目标则是针对语文科人文性而言的,此目标是所有学科所共有的,其外延是很大的,凡是中华民族的优秀传统文化和现代文化所结晶的崇高的道德情操,都应包括在内。在教学中落实三个目标时,是寓发展能力和陶冶品德于掌握知识之中。正所谓“皮之不存,毛之焉附”？ 相似文献
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目标教学从广义上说,是以乐观主义的教学理论为指导,以教学目标为导向,以反馈矫正为机制,以大面积提高教育教学质量为宗旨的教学体系.从狭义上说,是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系,课程改革是改革基础教育,实施目标教学的核心,课堂教学是目标教学的最终着落点.我在小学数学教学中有三点心得体会: 相似文献