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1.
曹兴戈 《连云港师范高等专科学校学报》2003,(4):53-56
近年来，中学语文教学与研究中工具性与人文性“二元对立”的简单化倾向根源于学理的匮乏，整化语文工具观是消解“二元对立”的必由之路，找准“最佳结合部”是推进中学语文教育的必然选择，而发展汉语文教育的当务之急又是当代教育哲学理论的建设。 相似文献
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新教材中数学观之分析及思考 总被引：4，自引：2，他引：4
课程与教材的内容、教育思想会直接影响教师的数学观，而教师的数学观与教师的课堂教学有密切联系．新教材努力向人们展现数学的真实面貌：(1)数学不是不变的概念、法则和定理的汇集，而是人类的一种创造性活动；(2)数学问题是丰富多彩的，不仅数学内部有，现实生活中也存在着许多与数学相关的问题；(3)数学问题解决的方法是多样的；(4)估算也是数学．新教材促进了数学教育工作者对一些问题的思考：(1)数学课程改革需要数学观强有力的指导；(2)教师教育要关注教师正确数学观的形成． 相似文献
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“数学教育高级研讨班”，于2002年12月5—8日在苏州大学举行．会议研讨的主题为：(1)中国的数学双基教学；(2)高师数学系本科生适用的“数学教育技术”课程大纲．会议对中国双基教学作了分析与总结，并提出了进一步需要研究的问题．数学双基是我国数学教育的优良传统．在新形势下，它需要不断地“与时俱进”，保持正确的合理内核，扬弃不必要的繁琐记忆负担，增加新兴的数学知识和技能要求，形成科学的、符合学生实际的“数学新双基”．因此，进行大量的实际案例研究是十分必要的． 相似文献
4.
"问题解决教学"中的问题与设问 总被引：3，自引：0，他引：3
自从20世纪80年代初伞美数学教师联合会(NCTM)提出“‘问题解决’作为学校教育的核心”的口号以来，“问题解决”(Problem Solving)一直备受数学教育界的关注．但足在“问题解决教学”中，能够进入数学课堂的数学问题远未解决，常常与常规题(主要是习题)混淆；其次是课堂上提问与设问不 相似文献
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重视数学教学效率提高数学教学质量--"数学教学效率论"课题简介 总被引：2，自引：8，他引：2
全国教育科学“十五”规划课题——数学教学效率论，于2003年底立项，总课题分为12个子课题．在江西、四川、新疆、陕西、广东、贵州和天津成立了子课题组．2004年11月26～29日在四川省成都市新部一中召开了“数学教学效率论”中期成果研讨会，计划于2005年10月在新疆召开结题会议，该课题研究的意义在于：是解决现实数学教育问题的需要；是比较教育研究的需要；是数学教育发展形势的迫切需要，关于数学教学效率应从两个维度来认识：在学生的时间投入方面，指能够充分利用时间，全身心、积极、主动地参与数学学习；在数学教学结果方面，指多方面的学习效果——认知成绩、理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力，因此，在评价方法上采取的是：基于模糊综合评判的层次分析法。 相似文献
6.
“大众数学”观下的创新教育包含两层含义：一是大多数学生的创新精神和创新能力在数学教育中得到培养；二是数学教育更注重于培养创新型人才。“大众数学”观下的创新教育理念是：创新，人人都可以培养，在数学教学中不仅为培养创新而教育．而且要体现学科教育的价值。 相似文献
7.
数学教与学离不开解题，解题是最重要的数学教学活动．波利亚认为：“中学数学首要的任务就是加强解题训练”，“掌握数学就意味着善于解题”．目前的数学解题教学，教师比较注重引导学生从微观的角度去分析领悟具体的、程式化的数学解题招式，其结果是学生往往有“只见树木，不见森林”的感觉．因此，笔者认为，在解题教学中教师不仅要引导学生从微观的角度理解和掌握各类数学解题思想、方法和技巧，还必须从宏观的角度引导学生学会数学解题的“策略观、工具观、视角观．审美观、辩证观”，使学生能自觉自如地从更宽的视角、更深的层面上去认识，领悟，尝试数学解题活动，提高解题能力． 相似文献
8.
当前对于数学素质的认识有多种理解,从数学教育心理学历史发展来看,这些认识有其历史渊源,即可以看作是基于行为连接观、认知建构(个体)观和社会建构观。新理论对原有理论从来都是一种继承关系,而不是一种替代关系。实践中的“怀旧”和研究上的“追新”实际上割裂了理论的历史联系。就理论的历史逻辑来看,无论用什么时期的视角来理解和实践“数学素质”都有其合理性,关键在于不同的理论适用于不同的教学目标和内容。 相似文献
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高等教育质量是"服务质量"与"产品质量"的辩证统一 总被引：8，自引：1，他引：8
质量都应是指特定的产品或服务的质量。人们对高等教育质量的认识总是与人们对高等教育产出的认识密切相关的。由于高等教育产出主要存在产品观和服务观等几种不同的观点，以此为基础也就必然会存在产品质量观、服务质量观等不同的教育质量观。高等教育作为一个复杂的特殊的系统，它应是教学双方的辩证的统一。对高等学校来说，它主要是提供高等教育服务，因此应侧重评价高等教育服务质量；而对求学者个人而言，其求学过程实际上是一个劳动力再生产和人力资本不断增值的过程，因此应侧重评价人才培养的质量。整体上看，高等教育质量是“服务质量”与“产品质量”的辩证统一。 相似文献
10.
李翔 《思想理论教育导刊》2001,(10):58
在高校“两课”教育教学中贯彻“七一”讲话精神 ,特别是“三个代表”重要思想 ,是当前高校“两课”教育教学面临的一项新任务。要取得良好的教学效果 ,很重要的一点是要引导学生以科学的态度、从科学的角度去理解和认识“三个代表”的深刻内涵 ,澄清学生思想上的一些模糊认识 ,使其在学习中避免简单化、片面化。一、说理要深刻透彻 ,切实克服学生在认识上的简单化。在目前的学习中 ,一部分学生对“三个代表”重要思想理解得过于简单化 ,如认为“三个代表”思想仅仅是对党的历史经验的总结 ,是对党的先进性的一个新概括 ,谈不上是理论创新。… 相似文献
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本文以小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力为探讨主题,针对小学数学课堂教学现状,指出其中教育模式单一化的实际问题,提出合理创设数学问题情境、归纳问题原型、挖掘学生的探索能力、营造优质的教学环境与学习氛围、探究问题的正确解决方法这些措施,为小学数学教学质量与实效性的切实提升提供可行性建议。 相似文献
12.
在分析高职数学课程“智育”与“德育”现状和不足的基础上,作者从更新教育理念、挖掘高职数学在相关专业中“智育”与“德育”因子、构建“智育”与“德育”深度融合的课程体系(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行更新、改进和拓展)进行教改探究。从而促进“立德树人”在高职数学教学中的深入落实,形成既可以有效满足专业知识和技能成长需要,又能影响学生职业道德、学科素养、人格品行、社会价值观的“双育”数学课程教育环境,从而培养出全面发展的人才。 相似文献
13.
普通高师《名题赏析与数学史话》课程内容探索 总被引：2，自引：2，他引：0
各个高校对大学生的文化素质教育越来越重视,《名题赏析与数学史话》作为通识课程,可以帮助学生增强学习数学的自信心,提高数学的欣赏水平,树立良好的数学教育观念．在分析开设《名题赏析与数学史话》的必要性的基础上,从数学问题、数学典故、数学思想、数学方法等方面初步构建了该课程的内容体系． 相似文献
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《高等数学》教学内容及教学方法的改革与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育是高等教育的三大组成部分之一,而《高等数学》课程又是高职院校的一门重要的基础课程、"工具"课程。如何科学地整合教学内容,如何选择教学方法和考核模式,才能顺应时代发展对人才的要求,对于高等数学的教学是十分重要的。经过多年的教学实践及各方面的反馈,我们认为现行的高等数学教学存在许多弊端,为了推进高等数学教学改革,我们对高等数学的教学内容及方法等方面进行了改革,在整合教学内容,改进教学方法与考试模式方面提出了一些想法,使高等数学教学更趋于合理、适用。 相似文献
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随着教育改革的不断深入和素质教育的发展,社会和教育界对于小学数学课堂教学提出了新的要求与挑战。在教学改革中,小学数学课堂将会更加强调高效性学习,教师的工作重心将转移到引导小学生能够全面、深度地参与到数学课堂上。 相似文献
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刘向东 《连云港师范高等专科学校学报》2002,(2):95-97
“问题解决”国际数学教育界较为流行的一种教学模式。数学学科重视“问题解决”教学 ,有利于培养学生的创新意识 ,训练学生的创新思维 ,发展学生的创新个性 ,锻造学生的创新品质 相似文献
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学习的情境理论是现代教育理论中的主流,而现代数学教育研究中也对"情境"给予了充分的重视.本文介绍了现代两个重要的和有代表性的数学教育理论,分析了其中对"情境"的关注,探讨了现代数学教育理论对"情境"关注背后的原因,即实际中的重视与理论上的努力.在最后还给出了对"情境"关注的两点启示,它们是教师和研究者都应该重视"情境". 相似文献
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公众的要求以及相关的研究成果使得促进理解的数学课堂的出现成为美国教育发展的必然。美国的"促进理解的数学课堂"无论在课堂讲授、作业选择,还是评价方式上都尽可能地体现理解的意义,促进学生的深层次理解。NCRMSE试图通过引导创设这样一种促进理解的数学课堂,让学生获得终身受益的数学理解能力,也即让学生获得终身需要的具有可持续发展功能的数学教育。 相似文献
19.
吴宏 《喀什师范学院学报》2004,25(3):91-93
以数学的大众化作为指导思想的义务教育需要处理数学教育的“数学属性”与“教育属性”之间的平衡,使“大众数学”的教育思想渗透到数学新课程改革中。 相似文献
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将思想政治教育融入高职数学教学是新形势下高职教育的总体要求.本文分析了"课程思政"的内涵以及在高职数学中开展"课程思政"的必要性,提出从背景知识融入、学科知识嵌入、网络资源渗透和在典型案例中融入是高职数学"课程思政"的具体实施途径,以期为推动"课程思政"的教学改革提供借鉴与参考. 相似文献