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1.
冯海英 《四川师范学院学报》2005,(6):113-117
我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的探究式教学尚处于探索阶段,实施中还面临许多问题,解决教师能力结构问题是当务之急.要顺利实施探究式教学,教师必须具备教育科研能力、问题设计能力、实践操作能力和把握探究过程的能力. 相似文献
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如何开展探究式教学是当前我国基础教育课程改革和理论研究的热点问题．在整个探究教学过程中,猜想与假设是探究式教学中十分关键的一步,又往往是教师在教学中难以把握的一环．本文旨在结合笔者近3年的新课程教学实践,谈谈在探究式教学过程中如何引导学生进行理性分析,进行合乎逻辑的猜想与假设． 相似文献
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论教师探究式教学能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
探究式学习是基础教育课程改革倡导的新学习方式,它要求提高教师探究教学的能力。师范院校要从更新教师的教育观念、创设有利于教师提高探究式教学能力的氛围等方面,促进教师探究教学能力的提高。 相似文献
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张承明 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):8-9
当前，世界各国都把教育改革的目光投向基础教育课程改革，并无一例外地把培养学生自主学习、合作探究的学习能力作为基础教育课程改革的重要追求之一，改变学生的学习方式，倡导研究性学习。与学生学法的改变相适应，“探究式教学”成为新课程中引人注目的研究和探索课题，其理论与实践受到广大教师的极大关注。 相似文献
6.
于善波 《佳木斯教育学院学报》2005,(2):24-26
探究式教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也极力倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了更好地理解和实施探究式课堂教学，本文试从理性和实践分析的角度，拟对探究式教学的形成与发展，探究式课堂教学的内涵与作用及操作程序进行初步剖析与探讨。 相似文献
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为适应我国当前基础教育课程改革和职教改革的要求，在学习探究式教学理论的基础上，结合中等职业学校学生现状和《模拟电路》课程的教学特点，对中等职业学校《模拟电路》采用探究式教学进行了设计与实践。 相似文献
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基础教育课程改单的东风已吹遍祖国大地．探究式教学已被广大教师应用于教育教学实践中．然而,从这种教学方式的运用效果来看．并没有想象中的那样令人满意。作者经过几年的积极探索与实践,从创设探究条件、教师有效指导和关注学生三个方面谈了自己对在初中物理教学中有效实施探究式教学的看法。 相似文献
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讲授、探究顺势整合——启发式教学方法的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
课程实施方式是当前基础教育课程改革的一项重要内容,它不仅制约着教师的日常教学行为,而且影响着学生的学习方式和策略。讲授式教学和发现式教学是中小学教学的基本类型,具有重要影响,也是传统教学方法的代言人。在基础教育课程改革的浪潮中,我们倡导合作、发现、探究的学习方式,但是我们不能为改变“过于接受”的状况．就走向另一个极端——发现式教学,而应该在讲授式教学的基础上与能够激发学生学习兴趣,发展思维力、批判力、问题解决能力的探究式教学相整合．创设一种合理的启发式教学． 相似文献
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基础教育课程改革大力提倡学生能力的培养。培养学生的探究能力是物理课程改革的一个根本目标,而有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动。教师要面向全体学生,开展有序的探究式教学。 相似文献
11.
黄春辉 《中国科教创新导刊》2011,(18):47-47
高中物理是基础教育中的一门重要课程,我国义务教育阶段物理课程标准明确提出将科学探究作为课程改革的突破口,探究式教学已成为我国基础教育改革的热点问题,有必要对物理教学新模式的构建进行探究与实践,从而达到教书育人的目地。 相似文献
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探究式学习是新一轮基础教育课程改革提倡的一种重要教学方式。本文就探究式教学的“引课”，从好的引课的作用与效果。探究式问题引课的设计原则及实践中应注意的问题等方面作了实践、探索与论述。 相似文献
13.
探究式科学教学的本质特征及问题探讨 总被引：11，自引：0，他引：11
李华 《课程.教材.教法》2003,(4)
新一轮基础教育课程改革把“培养学生的探究能力”作为科学课程的核心目标。为了培养学生探究能力,我国科学教育界提出了三条主要培养途径:特别开设的课程;按照常规开设各门学科课程;课外、校外开展各类教育活动。事实上,探究式科学教育不是一种统一格式的教学模式,而是一种开放的教育思想。通过对当前探究式科学教学实践的反思,我们呼吁:探究式教学,切忌走入形式化的误区。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入，学生的科学探究能力成了各级教育关注的焦点，探究教学已经成为基础教育界的共同话题，成为新课程教学改革的方向，成为科学教育研究的重要课题．学习和应用探究教学理论，已经成为在中学物理教学中体现教师为主导、学生为主体教学实践的重要内容． 相似文献
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“科学探究”已成为实施新课程以来出现频率最高的一个词语．科学探究正在改变着教师的教学方式和学生的学习方式。一线教师总结了许多探究式教学的好经验和好做法．在看到许多可喜现象的同时．也发现了一些问题。本文结合自身学习与实践．就探究式教学的一些认识谈几点看法,与同仁交流。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确说明,基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究式学习成为新课程所倡导的主要学习方式之一,同时也要求教师掌握探究式教学方式,但是由于受传统教学观念的影响,在现实教学中探究性实验出现形式化的趋势,学生有探究之名,但无体验之实。 相似文献
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杨再华 《中学生数理化(高中版)》2009,(7):44-45
国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在各科中培养学生的科学素养。而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动。这需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生,开展多样化的探究式教学。那么什么是探究式物理 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提倡探究式教学,主张让学生亲身体验和主动参与探究学习,获得积极的情感体验和对知识的深刻认识。从而增强探究意识,提高探究能力,提升自身的科学素养。然而,新课改实践表明,探究式教学从口头到行动、由理论到实践的转变似乎相当艰难。到底是什么原因致使探究式教学可望而不可即呢？ 相似文献
20.
随着新一轮基础教育课程改革的全面启动,新课标、新理念逐步深入人心,探究式教学作为化学课程标准所倡导的重要教学方式,亦随之成为课程改革的一个亮点.积极实行探究式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量.在教学中,学生是学习和发展的主体,一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动探索,积极思维.探究往往与"发现"或"问题解决"联系在一起.探究式学习就要求学生在科学领域或现实生活的情境中,通过在发现问题、调查研究、运用操作、表达与交流等实践活动中,获得知识、技能和态度与价值观.探究的过程是学生与教师、教学内容、教学环境相互作用的过程.下面,我根据自己多年的教学实践,就如何在化学课堂开展探究性学习,提高学生的能力提出以下几点建议. 相似文献