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实践第一的观点和方法像一根红线贯穿在邓小平理论之中,是邓小平观察、分析和解决同题的一个基本方法。“黄猫黑猫,只要捉住老鼠就是好猫”论和“摸着石头过河”论,生动地体现了这一观点和方法。我们应该把“猫论”和“摸论”放在当时的历史条件下,放在邓小平理论的科学体系中去理解它们的含义。它们对于我们思考问题、开展各项工作都具有重要的方法论意义。 相似文献
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柯尊勇 《郧阳师范高等专科学校学报》1999,(1)
作为中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,邓小平同志以其独具特色的思维方式,敏锐地把握时代发展的脉搏,以巨大的政治勇气,在继承前人的基础上破除陈规,开拓马克思主义的新境界,形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系。“猫论”、“摸论”是其特色思维中比较生动形象的概括,蕴含着深刻的哲学意义和极富个性的思维方式。一、邓小平“猫论”、“摸论”的孕育与提出1．“猫论”。“不管白猫黑猫,会捉老鼠就是好猫”,是邓小平的一句名言,这反映了邓小平治国安邦谋略的一个重要观点。早在1962年,邓小平在中央书记… 相似文献
3.
祝俊峰 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(Z1)
生产力标准和人民利益标准是邓小平的“猫论”和“社会主义本质论”所共同折射出的两大标准。因而“猫论”与“社会主义本质论”这两大论断就在回答主题的同一性、思想发展轨迹的承继性、思维方式的辩证统一性及揭示社会主义本质的层次性 ,即“四性”上有着深刻的逻辑关系。正是“猫论”的提出及同一时期邓小平对毛泽东错误思想的批判与纠正 ,为邓小平理论的起源提供了滋生的土壤和养分 相似文献
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屈恩红 《内江师范学院学报》2004,19(12):44-45
邓小平在《怎样恢复农业生产》中指出：“黄猫、黑猫，只要捉住老鼠就是好猫．”本简述了“猫论”的内涵，在分析了生产力内涵的基础上阐述了“猫论”与发展生产力的关系，指出：不能促进生产力发展的政策不是好政策，生产力不发展就不能发挥社会主义优越性。可以说：“猫论”是邓小平关于发展生产力标准问题的最初表述。 相似文献
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屈恩红 《内江师范学院学报》2004,19(Z1):44-45
邓小平在《怎样恢复农业生产》中指出"黄猫、黑猫,只要捉住老鼠就是好猫."本文简述了"猫论"的内涵,在分析了生产力内涵的基础上阐述了"猫论"与发展生产力的关系,指出不能促进生产力发展的政策不是好政策,生产力不发展就不能发挥社会主义优越性.可以说"猫论"是邓小平关于发展生产力标准问题的最初表述. 相似文献
6.
本文从什么是猫论、猫论的形成和发展、猫论发挥的巨大作用等方面，论述了“猫论”的思想；坚持“猫论”的思维方式，对于建设有中国特色的社会主义大有裨益。 相似文献
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祝俊峰 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,1(3):7-9
生产力标准和人民利益标准是邓小平的“猫论”和“社会主义本质论”所共同折射出的两大标准。因而“猫论”与“社会主义本质论”这两大论断就在回答主题的同一性、思想发展轨迹的承继性、思维方式的辩证统一性及揭示社会主义本质的层次性，即“四性”上有着深刻的逻辑关系。正是“猫论”的提出及同一时期邓小平对毛泽东错误思想的批判与纠正，为邓小平理论的起源提供了滋生的土壤和养分。 相似文献
8.
邓小平教育思想内容极其丰富,涉及教育的地位和作用,教育改革,教育方向,教育目标,教育者的地位与作用等一系列重大理论和实践问题,形成了教育思想的科学体系,包括教育基础论、教育优先论、教育方向论、教育原则论、教育目标论、教育改革论、教育领导论、教育关键论、教育投资论、教育环境论.综观邓小平的教育思想,我们深深地认识到,它有着鲜明的中国特色,为我国教育在新的历史条件下改革、开放和发展,构建有中国特色的社会主义教育体系奠定了思想和理论基础. 相似文献
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吴萍 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2013,(2):169-173
邓小平资本主义论是邓小平理论的重要组成部分,该理论以其独特的视角丰富和发展了马克思主义资本主义理论,对社会主义实践具有强大的指导意义。邓小平认为借鉴和提取资本主义积极成果对社会主义中国具有特殊意义;市场经济是在社会主义制度下占有和发展资本主义文明成果的现实通道;中国特色社会主义体现了社会主义因素与资本主义因素的对立同一。同时,邓小平资本主义论也存在悖论性结果:邓小平资本主义论在现实中没有界定什么是资本主义,以发展为逻辑起点的邓小平资本主义论没有实现发展的成果和生活质量有机对应,市场经济本身具有无法克服的内在缺陷等。 相似文献
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肖余春 《江西教育学院学报》1996,17(4):10-13
论邓小平管理心理思想肖余春邓小平同志是我国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，是社会主义新时期治国安邦的管理大师。他所提出的建设有中国特色的社会主义理论，包含着极其丰富的社会主义现代化管理心理思想。探讨总结邓小平同志的科学管理心理”思想，对于建立... 相似文献
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邓小平的生产力思想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的核心内容.生产力思想观和生产力发展现是邓小平生产力思想的两大理论支柱.生产力思想观重在理论层次上澄清社会主义的模糊认识,其核心是生产力本质论和标准论.生产力发展观重在实践层面上探索生产力的发展道路,主要包括实行改革、发展科技、依靠教育和对外开放.两者辩证统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践之中. 相似文献
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金峰 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(6):26-28
400多年来,虽然思想家和学者们对马基雅维里和《君主论》众说纷纭,但是其在思想史上的地位却是牢不可撼的。《君主论》蕴涵着以往政治学理论中罕见的“二元论”思想,体现了马基雅维里的原创性和独特性。他一方面确立了以实用主义为宗旨的新型政治思想,另一方面又努力将政治学的评价体系去意识形态化,把注意力放在了有效性的讨论上。他打破了传统政治思想的思维定势,为近现代政治理论特别是现实主义的产生和发展提供了良好的基础。 相似文献
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邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想,本文从动态适应论、加快发展论、深化改革论三个方面论述了邓小平教育思想的基本特征。 相似文献
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巴岱 《宁夏师范学院学报》1997,18(1):6-10
邓小平现代化发展理论包括：发展道路论，走中国特色的社会主义之路，发展战略论，选择富强，民主，文明的战略目标，设计三步的战略步骤，制定优先发展农业、能源，交通，教育和科技的战略重点，安排先富后富共富的战略程序，发展机制论，即动力机制，稳定机制，协调机制，创新机构，发展机遇论，及时捕捉和利用有利于发展的历史契机。 相似文献
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从“预成论”到“生成论”——教学观念的重要变革 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2006,(5)
教学"预成论"强调知识的被动接受和教学活动的静态预设,注重教学的线性化、确定性和他组织性;教学"生成论"强调知识的主动建构和教学活动的动态生成,并以复杂性思维作为其立论基础。从教学"预成论"走向教学"生成论",是教学观的一次革命性变革。 相似文献
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袁向彤 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(6):51-53
杨万里生新活快的"诚斋体"是他在长期积累求变的过程中形成的,其体善从自然捕捉意象、充满理趣以及诉诸读者的理性启悟,至于其反映出来的理学诗思主要表现在"胸次透脱"及"活处观理"两个方面,与"诚斋体"相联系的"味"论最能体现理学注重道德和涵养心性的思想,杨万里对"晚唐"诗的称赏则体现出力主调和的理学观,并将儒家风雅精神与平淡深远之趣相兼融。 相似文献
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从什么是"道"而展开,说明了为什么"道"论是《老子》人学本体论的基础,并对在此基础上的形成的人学思想进行了总结概括,包括人生价值论、人生态度论、人生理想论三个部分。虽然其人学思想由于受到历史条件的限制存在着些许的瑕疵和不足,但其人学思想对人们内心境界的提升及社会主义和谐社会的构建依然有着现实意义。 相似文献