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曹正萍 《延安教育学院学报》1997,(1)
如何使儿童能更多更好地撑握字词,是小学低年级语文教学中的重要问题.我在识字教学中集中四周的时间教儿童掌握拼音字母,首先教儿童读准字音,当字音问题为儿童所掌握后,矛盾的主要方面就在于字形了,我把识字拐棍——拼音教给学生后,就着重解决字形的矛盾了. 相似文献
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浅谈小学语文识字教学徐闻萍识字是学生学习和掌握祖国语言文字的基础。如何使小学生顺利渡过“识字关”呢？笔者通过多年的教学实践，初步摸索出一些识字教学的方法。一、重视运用汉语拼音这一辅助工具帮助学生识字。一年级学生初学拼音时，要求他们读淮字音，特别要读准... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
在小学语文教学中,教师主要是要让学生学习识字,认识汉字的字音与字形。因此,识字教学方法对于学生识字的效果是非常重要的。主要从画图识字法、动作识字法、字理识字法等角度讨论小学语文低年级的识字教学方法。 相似文献
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陈祖慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):29-30
“九义”小学语文教学大纲提出:“识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。”这种提法进一步阐明了识字是阅读和写作的基础。小学一、二年级语文教学识字是重点,也是难点。在识字教学中,为了让学生学得快、记得牢、学得活,教师就要充分利用汉字的构字规律,采取灵活多样的形式教给学生识字的方法,培养学生识字的能力。只要识字教学搞好了,听、说、读、写能力提高了,发展了思维能力,就必定能够更快地全面提高学生的素质。 一、借助汉语拼音读准字音 当学生掌握了汉语拼音,具备了直呼音节的能力后,教 相似文献
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小学低年级的语文教学,简言之,就是识字教学。根据小学语文教学大纲的规定,识字教学的任务,不仅要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义, 相似文献
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传统的识字教学方法比较单一,一般多是读字音,教字形,懂字义,练书写,缺少变化,学生学起来感到枯燥乏味。随着年龄的增大,又出现生字回生和写错别字的现象,因而产生厌学情绪。那么,要改变这种识字效率不高的现象,使学生走出识字的困境,就必须改革教学手段和教学方法,让学生真正成为学习的小主人,掌握识字的方法,形 相似文献
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赵林香 《山西教育(综合版)》1997,(5)
集中识字教学方法刍议赵林香集中识字是小学语文教学的基础和重点，尤其对低年级学生，集中识字教学更为关键。（一）看图识字这是动人学学生识字的主要方法。看图识字以形象表示概念，可以帮助学生识记字音、了解字义，同时这种形式生动有趣，学生易于接受。教师在教学时... 相似文献
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运用现代教育技术改革识字教学,我总结出“掌握学法,读准字音;讨论质疑,巩固字形;补充知识,强化识记”的方法,促使学生真正实现自主学习,激发学习热情,同时较好地弥补了传统识字教学的不足。 一、掌握学法,读准字音 叶圣陶先生说过,教任何功课,都在于达到不需要教。因此,在识字教学中,教师需要传授学习方法,使学生自主学习得到保证。识字方法多种多样,在此,我以联想认字法为例。 相似文献
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现行《小学语文教学大纲》(以下简称《教学大纲》)规定:在识字教学中,要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义;学过的词要能正确地读,懂得意思。我国小学语文教学历来就重视识字教学,要求儿童识得二千左右个字,为 相似文献
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李丽兰 《课程.教材.教法》1983,(5)
小学低年级的语文教学要以识字为重点,这大概是没有疑问的了。但是,怎样指导儿童完成识字的任务,可以有多种多样的做法。有的老师每教一个字,都按“拼读字音——分析字形——说说字义”的步骤,要求学生机械地读、说、记。为了巩固,让学生一遍又一遍地抄词、默词、听写。效果如何呢?学生对识字感到乏 相似文献
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正识字能力是学生语文能力的一个重要组成部分。作为语文教师,我们必须在教学中教给学生多样的识字方法,让学生体会到学习语文的乐趣。在二十多年的小学低年级语文识字教学中,我总结出了以下几种教学方法,取得了不错的教学效果。一、掌握字的音、形、义(一)要读准字音一年级刚开始识字时,教师要指导学生正确地读出汉语拼音的声母、韵母和声调,能熟练地拼读音节,能凭借汉语拼音读准字音。待学过一部分生字后,教师可 相似文献
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胡静 《呼伦贝尔学院学报》2000,(2)
近一年来，我认真学习新大纲新教材，努力改进教学方法，在提高学生识字能力上做了一些工作。我的主要做法是：一、掌握工具打好基础儿童从刚识字到会读几百字的文章，中间有个比较复杂的学习过程。我遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，逐步把学习汉字的工具教给学生，扎扎实实地打好识字的基础。首先教好汉语拼音。我把汉语拼音知识分成两个阶段教学。第一阶段教拼音字母。教学时，我充分利用课文中的插图帮助学生记字形，利用图的读音帮助记字音。单韵母是学习复韵母的基础，为了使学生加深记忆，我把字母编成了歌儿让学生随口唱。… 相似文献
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小学语文学法指导讲话──第二讲学习内容的学法指导（一）万良琦（南昌市教研室）第一节字的学法指导小学阶段，字的学法指导包括字音、字形、字义、查字典和写字几个方面，其中，重点是要让学生掌握三套识字工具，学会识字方法，提高识字能力。一、掌握读准字音的工具─... 相似文献
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新的小学语文教学大纲指出：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注意培养识字能力和查字典的习惯。”在识字教学中，教师不仅要教学生识字，还要教识字方法，培养识字能力，以提高识字教学的质量。我主要从三个方面进行识字教学。一、在具体的语言环境中识字儿童在入学前，已经掌握了一定数量的口语词汇和简单的字义，入学后，掌握字形是学生必须面对的陌生东西。如果离开具体的语言环境，孤立地教学生字，字的音、形、义三个要素必然不会形成有机的联系。要么记住字形而不知读音，不明其义；要么听到字音而写… 相似文献
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义务教育小学语文教材(人教版)从内容到形式都较原教材有了较大的改革和创新。新教材较好地处理了识字与阅读的关系,强调在语言环境中识字,在阅读过程中读准字音,理解字义,把识字与认识事物紧密地结合起来,提高了识字的质量。 我在识字教学中认真体现了新教材的精神,把汉字的音、形、义教学贯串在整个阅读教学过程中,取得了较好的教学效果。具体做法可分为四个步骤: 一、初读课文,读准字音。 根据新教材全文注音的特点,先要求学生自读课文,做到三读:一读,借助拼音读准字音,给课文标出自然段的序号;二读,画出生字、新词,读准它们的字音;三读,了解课文讲的什么事,提出不明白的问题。然后教师检查自读情况:指名接读课文,指读生字、新词。遇到学生读不准的字要及时正音,必要时教师范读,并通过反复朗读牢固掌握字音,为下一步理解字义 相似文献