关注学生发展的数学课堂教学     

夏晓华 《中学教研》2004,(3):11-14

在几年前的一个教师培训班上，教师们用简笔画画“我的教室”，令人惊讶的是多数教师画的是教室里的黑板、讲台、学生桌椅和墙壁，只有少数人画了教室里的学生．教师忘了自己的教学对象，忘了自己的教学对象是一个个活生生的人．又比如说，很早以前，有位教师在教“认识2”这节课时，花了很多时  相似文献   

灵活选用模型,提高数学复习课的有效性     

夏晓华 《中学数学月刊》2014,(3):52-53

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巧用理化知识四则     

夏晓华 《初中生》2003,(21):28-29

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数学课堂教学中问题设计的原则     

夏晓华 《中学教研》2003,(4):6-9

在数学教学中,问题设计的好坏直接影响到学生知识技能的掌握,能力的提高,创新意识的培养及身心的健康发展。本文结合数学教学实践中的若干案例谈谈数学课堂教学中问题设计的几个原则。1 问题设计要能激起学生的认知冲突建构主义认为,学生是数学学习活动中的认知主体,知识只是在它与认知主体在建构活动中的行  相似文献   

阅读教学要重视培养语感     

夏晓华 《安徽教育》1994,(10)

阅读教学要重视培养语感庐江县教研室夏晓华语感就是语言文字的感受能力，它直接影响着语言文字理解领会的深浅程度。小学语文阅读当然要义不容辞地担负起培养学生语感的任务，从小学抓起，从基础做起。一、反复诵读，咀嚼文中味。反复诵读，提高语感能力是自古以来学习汉...  相似文献   

中学物理教学中发散性思想的训练     

夏晓华 《成都教育学院学报》2001,15(10):64-66

结合中学物理教学中的具体问题进行发散思维的多端性训练、变理训练和独特性训练,使学生所掌握的知识进一步扩展和深化。  相似文献   

课堂提问的整体性     

夏晓华 《安徽教育》1991,(4)

课堂提问的整体性,就是有意识地从整体着眼,根据读写训练重点和教学要求,精心设计、统筹安排课堂提问,充分发挥课堂提问的整体功能。课堂提问的整体性是提高课堂提问效益的核心。系统论的整体原理告诉我们:整体功能大于部分功能之和;构成整体的要素不同,功能不同;要素相同,组合的方式不同,功能也不同。因此,教师在设计提问时,既要考  相似文献   

在批判中创新     

夏晓华 《教育文汇》2002,(11)

思维的批判性是创新教育的重要内容,创新往往从批判错误、寻找缺漏中诞生。学生的思维如果具有批判性,就会对课文、对老师、对同学、对身边的风土人情,产生许多奇思妙想,提出许多意想不到的问题。因此,在教学中,老师应充分发掘教材中的有利因素,因势利导,引领学生挑战权威、质疑书本、反思自我,逐步走向创新。一、在挑战权威中创新  相似文献   

加强艺术审美感受 开启幼儿美的心灵——论新《纲要》的艺术教育理念向实践转化的策略     

夏晓华 《科学大众》2013,(9):96+180

《新纲要》把学前儿童艺术教育定位在审美的范畴内,强调了对儿童审美感受的引导。审美心理结构的塑造,是使人从自然的人变为审美创造的人。这是全面发展教育重要组成部分。而丰富多彩的审美教育活动深深地吸引着每个孩子,孩子对生活中的色彩美、造型美、协调美、对称美等多种形式的美表现出由衷的喜爱,对美的敏感性得到了发展,使幼儿具备一双会发现美的眼睛,增强幼儿感受美、表现美、创造美的能力。  相似文献   

热现象知识应用两例     

夏晓华 《中学生理科月刊》2002,(8)

一、巧脱“锅巴”煮饭时 ,免不了锅底有锅巴 (又称焦巴 ) ,有时费劲不少也难以把它从锅底脱去 .若采用下列办法 ,则能巧妙地将锅巴脱去 .当饭熟离开火源时 ,马上将其置于地板上 ,冷却一段时间后 ,再打开锅盖 ,这样 ,锅巴会极易脱去 .利用的原理就是物理学中的“热胀冷缩”现象 .二、“文火”煮食有些食物 ,如肉、中药、稀粥等 ,都需要将食物用水煮沸一定时间后方能食用 ,对这一类食物 ,宜“文火”相待 .现以肉类为例略加说明 .把肉类用水煮熟 ,俗称“炖肉” .有人认为“炖肉”火越大 ,肉烂的时间越短 ,其实这种想法是不科学的 .最好的方法是…  相似文献