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在生本理念下,"先学后教"的教学模式可以提高语文教学质量和效率。文章结合语文教学实际,从多元化解读文本、促进学习目标达成、突出学生主体地位三个方面对"先学后教"的教学模式进行探讨,旨在提高学生的学习积极性,打造高效语文课堂。 相似文献
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李春禹 《数理化学习(初中版)》2013,(8):34-35
"先学后教、练在课堂"教学模式是在新一轮的教学模式探讨活动中提出的,本人结合教学实,谈一谈对"先学后教、练在课堂"教学模式的探索.一、教学理念的更新1.先学后教"先学"中的"先"字,是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度,希望学生在学习活动中要先入为主,主动 相似文献
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王文琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(3)
新课程倡导自主学习、探究学习、合作学习,洋思的教学模式先学后教,当堂训练符合新课改理念的教学模式。先学后教,当堂训练蕴涵了先进的教学理念,即教师的职责不在教给学生知识,而在教会学生学习知识。先学后教,以教导学,以学促教。洋 相似文献
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<正>纵观全国与各省市教育信息化"十二五"发展规划,可以看出它关注的重点是"为学生提供更加开放、便捷的学习环境",在开放性学习环境中学习是今后的发展趋势。虽然我们的教学硬件环境已经得到极大的改变,对教师来说确实有很大的帮助,有助于教师的"教",不过,学生仍旧是被动地学习,变得越来越难控制。为了提高学生学习的积极性和主动性,专家们提出"先学后教"的导学课堂。那么,信息技术课如何有效地实施"先学后教"的教学理念?通过实践探索, 相似文献
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正为了摆脱不适于学生全面发展的被动局面,笔者在数学教学工作中,积极尝试使用"先学后教"的方法,反响不错,这个方法极大地调动了初中学生学习的积极性,有利于发展他们的智力,培养学生的自学能力。"先学后教"的核心是自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现。本文就初中数学课堂上如何采用"先学后教"展开讨论。一、激发兴趣,增强学习信心数学课堂采用"先学后教",就要围绕怎样激发学生的学习兴 相似文献
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<正>"先学后教,当堂训练"是一种科学有效的课堂教学模式,也是一种课堂结构和教学方法,它符合新课程理念,改变了学生的学习方式,变老师讲、学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。"先学"和"当堂训练"都是自主学习,"后教"是合作学习,全过程都是探究性学习。一、"先学后教,当堂训练"教学模式与我校原有教学模式1."先学后教,当堂训练"教学模式的实践性和创新性。"先学"是学生在老师教之前先按老师的自学指导 相似文献
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传统教学以教师为中心,学生是被动的接受者。新课程标准强调以学生为中心,教师要成为学生主动学习的帮助者。本文探讨"先学后教"模式的内涵,分析初中学生的学习能力,并结合教学过程与教学方式的特点,阐述"先学后教"在初中信息技术教学中的新模式。 相似文献
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通过推进基础教育课堂教学改革,学习洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式,构建高效课堂,教师的教育教学观念发生了巨大转变,"不放弃每一个学生"的教育理念已深入教师心中。在这个理念的指导下,教师的教学行为发生了巨大的变化。教师普遍采用"先学后教,当堂训练"的教学方法,课堂教学水平也不断提高,培养了学生的自主意识与 相似文献
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<正>2009年湖北省正式进入课改的征程,新课程理念不断冲击着我们的课堂教学,"先学后教"成为我校尝试的重点教学模式。顺应普通高中历史新课程倡导学生在多样化、开放式的学习环境中主动学习的要求,我在教学实践中开始探索历史小组合作学习模式。那么怎样高效地组织学生参与小组合作学习以适应"先学后教"的教学模式呢?小组合作学习模式起源于20世纪70年代初的美国,这种模式下,将班级分为若干学习小组,教师主要通过引导小组成员进行合作,调动学生的参与积极性,发 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
"先学后教",顾名思义,就是说让学生先学,教师后教。"先学后教"教学模式,更加突出学习主体——学生的教学地位以及"以生为本"的教学理念,给予了学生的"学"更加广阔和自由的空间和时间,突出学生"学"的自主性和能动性,同时也给教师的"教"带来良好且艰巨的机遇和挑战,提高了教师"教"的针对性和有效性。相比于传统的"先教后学",这是历史性的教育变革。主要从学生"学"的问题和教师"教"的问题两个方面,简要探究"先学后教"教学模式。 相似文献
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"先学后教"是洋思中学独创的课堂教学模式,它强调和突出了学生的自主意识和主体地位,是对传统教学理念的颠覆。"先学后教"教学模式有利于处理好"教"与"学"的关系,对培养小学生自主学习意识、提高小学语文课堂效率有着重要的作用。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(15)
<正>叶圣陶先生曾经说过:"教是为了达到不需要教。"美国教育家杜威也提出了"儿童中心论"。他认为教育要遵循儿童发展的规律,倡导"学为中心"。因此,高效的语文课堂,应该改变先教后学的传统方法,树立"先学后教"的教学理念,培养学生的学习能力,使学生学会学习。如何实践"先学后教"的教学策略呢?笔者认为 相似文献
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在小学高年级数学教学中,学生往往会因为个体发展差异而不能真正掌握和理解基本的数学知识和技能,也不能很好地理解一些数学思想和方法。为改变这一现状,教师可以尝试使用"先学后教"的方式,激发学生学习数学知识的兴趣,提高学生掌握和理解知识技能的能力。文章结合教学实际经验,拟从核心素养理念下,探讨"先学后教"模式在当前小学高年级数学教学中的应用,以提升学生对数学基础知识的实际应用能力。 相似文献
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教学内容人教版三下第7课(第二单元);S版三上第27课(第七单元)。设计理念尊重学生主体,充分发挥学生的对学、群学功能,真正体现"先学后教""以学定教"教学理念;学习流程关注基础知识,关注文本主题(即文本价值),关注语言形式及语言运用;学习活动紧紧围绕"学习目标"展开,并分课时当堂检测、验收,确保目标的高度达成。 相似文献
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杨芳 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):9-10
"先学后教、以生教生"模式打破了"先教后学""以师教生"的传统教学流程,将学生的自主学习"前置",更加强调学生间的互动与自主探究.本文在分析了"先学后教、以生教生"的理论依据基础上,提出了"先学后教、以生教生"提高学生数学能力的措施. 相似文献
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"导展练测"课堂模式是以"先学后教,以学定教,以教促学"为基本的教学理念,以学案为依托,以导学为方式,以学生的自主学习、交流互助为主导,突出落实学生在教学中的主体地位,充分体现"教为主导,学为主体,训练为主线"的教学原则。它有利于培养学生的自主学习能力,减轻学生的学习负担。 相似文献