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客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examniation,OSCE)是一种客观的、有序的、有组织的考核框架,能通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力,也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估的方法。OSCE在国外开展较早,在我国也已经有20年左右的探索经验。我校近年来建设OSCE考核模式融入毕业生毕业考核,既能改变毕业考核“重理论、轻实践”的局面,又能促进学生加强技能操作训练。文章着重评估了广东医科大学2018届毕业生首次使用OSCE进行毕业考核的实际效果与现存的问题。 相似文献
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15年前 ,美国和加拿大的医学院校开始引进客观的有结构的临床能力考试 ( objetivestructured clinical examination,OSCE) ,据1 994年调查 ,当时美加共有 1 1 1所医学院在评定学生的临床能力时采用了 OSCE法和标准化病人。现在 ,以标准化病人为基础的多站 OSCE已经成为几种高标桩考试的一部分 ,如加拿大的医师资格考试 ,以及为希望到加拿大行医的外国医科毕业生设置的资格考试等。美国医学考试委员会目前正在考虑把 OSCE法应用到医师执照考试中去。尽管 OSCE的应用日益广泛 ,并对这种考试方法进行了大量的研究 ,但是 ,环绕着 OSCE… 相似文献
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能力考查是自学考试的基本原则,也是引导考生提高能力的主要手段。自学考试中的能力特指学科能力,能力结构分为综合能力、专业能力和课程能力三个方面,能力考查包括理论考试和实践性环节考核两种形式。当前自学考试能力考查中存在的主要问题是学科化的能力研究不够深入,试题形式及内容不适合能力考查的需要,以及实践性能力的培养与考查有待加强。加强能力考查,需要深入研究能力的学科化特点,创新试题的形式与内容,完善以实践性环节考核为代表的多元能力评价方式。 相似文献
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影响客观结构化临床考试因素的分析 总被引：6，自引：0，他引：6
自从Harden于1975年首次提出客观结构化临床考试(Obiective Structured Clinical Examination，简称OSCE)以来，越来越多的国外医学教育机构把OSCE用做一种临床能力的评价工具，自从1993年加拿大医学委员会把OSCE应用于医师执照考试以后，美国外国医学毕业生教育委员会在对外国医学 相似文献
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历年来我们对理论知识的考查中采用了很多客观的考试方法,诸如多选题(MCQ)和病人处理问题(PMP)等考试,但在临床操作和工作能力的考查则缺乏客观的测评方法。对医学生和住院医生的临床技能考核多数依赖对他们的实际工作进行直接观察,然后作出主观的判断,其原因是临床技能缺乏客观的评估指标,加上考核是在真实病人身上进行,其病情的轻重程度以及病人的直觉和反应也不尽相同,故考核的结果缺乏可比性,这就给我们进行客观评估带来了一定的困难。鉴于每一项临床技能是由许多单个动作组合而成,我们曾将一特定的临床技能分解成许多单元,如换药操作、手术前洗手、穿手术衣和戴无菌手套、手术野皮肤消毒和铺巾等4组技能各自分解成28个,28个、14个和18个单元,逐一评估,可能出现的偏差则较少地影响全局,从而提高了可信度,这样的评定结果可能比较接近客观情况,可惜这种尝试仅局限于较简单的技能操作。近2年Sloan和Reznick分别推出外科临床工作能力和技术操作的客观考查,兹简略介绍如下: 相似文献
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医学教育聚焦于能力课程及其评估 ,一个引起广泛关注的临床能力评估便是客观结构化临床考试 ( Objective Structured ClinicalExamination,简称 OSCE)。 OSCE开始仅被用作传统笔试的一个补充指标 ,它于 1 975年由 M. R. Harden首先描述 ,并为人们所认识 ,在接下来的 2 5年里 ,这项临床能力测试方法被广泛采用。例如 :根据美国医学院校的课程安排 ,96 %的院校运用不同的标准化病人 ( SP)形式教授临床技能 ,6 0 %的院校应用 OSCE作为考核学生临床能力的方法。自从 1 993年加拿大医学委员会把 OSCE应用于医师执照考试以后 ,美国国外… 相似文献
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客观结构性临床考试（OSCE）开始于1975年,近年来,它在欧洲和北美的医学院校已得到了广泛的采用。1995年5月,SelbyC等人在英国医学杂志上曾报道了爱丁堡大学医学院实施OSCE的经验,为便于我国读者了解OSCE的组织和实践,本文根据Sel- by等人的报道编译于后。 相似文献
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考试是学科教学必不可少的环节。也是目前学校考查教学效果的主途径。如何在“考试”这个环节有限的时间里,尊重学生个体的差异性,真正测量出学生的音乐能力。同时培养学生的音乐学习能力呢？笔者认为,其他学科的考试形式并不适合音乐学科。我们必须根据音乐学科的特殊性和独特的美育手段,设计出灵活、生动的考试形式,使考试目的不仅在于考查,也在于学生音乐潜能的发现,创造欲望、创造能力的培养。笔者根据素质教育的要求。就音乐学科应遵循的原则及策略谈一些个人看法。 相似文献
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考试心理学认为,考试不仅是对应试者知识和能力的考查,也是对其心理素质的考查。不少考生在选拔性考试中落选是由于心理因素造成的。本文拟举几例作一浅析,以期引起重视。 相似文献
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外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节，是人们进行语言交流的重要手段，是英语学习的重要途径之一。新《大纲》对考试、考查也有明确规定：“考试、考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。考试、考查既要有笔试，也要有中试和听力测试。”而提高听力不是短时间能抓起来的，要有正确的学习方法和持之以恒的训练，才能取得好的成绩。本文试就中学英语听力的训练作些探讨，具体作法如下： 相似文献