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文章简略介绍了美国中小学主修课程评价标准的发展历程,并以2009～2011年美国中小学阅读评价标准为例。详细解析了美国中小学主修课程评价标准的设计理念,提出了其对当前我国中小学主修课程评价标准的启示。 相似文献
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一、概况美国中小学数学教育的权威组织——全国数学教师联合会(NCTM)曾于1989年颁布了《中小学数学课程与评价标准》(以下简称《课程评价标准》)。这一历史性文件主要分两部分——课程标准与课程评价标准,它为中小学制定数学课程及其评价标准提供了重要的参考依据。另一方面,课程的最终实施需要良好的教学环境。那么,怎样的教学环境才能完成既定的课程目标?在教 相似文献
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罗贵明 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):46-46
<正>1.准确定位评价目标。与其他课程评价标准一样,美国中小学校数学评价标准的制度汇集各方面力量的参与,稳定性很强,十年修订一次。同时,美国国家教育进步评价管理委员又不断注意每次评价信息的反馈,及时对评价标准进行修订,确保满足学生发展的需要。每年发布的数学评价标准以及其他的主修课程评价标准,都会对评价内容、题型、学生水平、计分标准等做出详细规定,明确定位,并列举大量实例,非常便于中小学一线教师实际操作。 相似文献
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本文简略介绍了美国中小学写作评价标准的发展历程,详细解读了2011年美国中小学写作评价标准,并对2011年美国中小学写作评价标准与1998～2007年美国中小学写作评价标准进行了详尽比较,从中提出了当前我国中小学写作评价的看法。 相似文献
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本文简略介绍了美国中小学语文阅读评价标准的发展历程,详细解读了2009年美国中小学语文阅读评价标准。随后,本文对2009年与1992～2007年美国中小学语文阅读评价标准进行了详尽的比较,并结合我国中小学语文课程标准,对当前我国中小学语文阅读评价改革提出建议。 相似文献
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蔡敏 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(3):49-53
课程评价在课程改革中起着重要的导向和检验作用,而评价标准的建立是其中最关键的环节;标准确定是否科学合理．直接影响到课程评价的有效性;中小学课程目标、内容、形式、效果的评价标准;评价标准的理论内涵和实践意义。 相似文献
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当代美国教师评价标准探微 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的质量是教育事业发展的关键。为了确保有一支高质量的教师队伍,美国制定了一系列中小学教师评价标准。从评价标准的认同度及在实践中的影响程度来看,美国全国教师教育认证委员会(简称NCATE)、美国全国教学专业标准委员会(简称NBPTS)及美国优质教师证书委员会(简称ABCTE)三个机构制定的教师认证和评价标准较具代表性和权威性。这三个机构制定的标准,体现了当代美国中小学教师评价的新理念,即反专业化的评价趋势,用不同标准评价处于不同发展水平的教师和重视发展性评价。 相似文献
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关于中小学教材评价标准的初步研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学教科书评价研究》课题组 《教育学报》2005,1(4):46-50
随着基础教育课程改革的深入，中小学教材的审查和选用问题更加突出，如何科学地制定中小学教材评价标准成为关键。制定中小学教材评价标准有其必要性和迫切性，中小学教材评价标准必须反映中小学教材的本质属性，特别是必须充分反映中小学教材的教育性，以更好地解决中小学教材逻辑顺序和心理顺序的协调问题。 相似文献
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乐中保 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(2):48-52
美国国家专业教学标准委员会（NBPTS）是美国权威的中小学优秀教师认证机构,它制定了中小学各学科优秀教师专业标准,建立了优秀教师评估体系,极大地提高了美国基础教育的教师素质。这对我国教师专业化发展有着重要的借鉴意义,我们应充分认识教师素质在课程改革中的重要性,建立科学合理的教师评价机制,走以标准推动教师专业化发展之路。 相似文献
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美国课程学教授泰勒首创课程评价理论,建立了行为目标的评价模式.本文从泰勒的评价理论出发,简述了该评价模式产生的背景、程序以及基本内容,并结合我国义务教育英语课程标准,探讨对中小学英语评价实践的启示. 相似文献
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美国早期学习标准的制定与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
截至2007年年初,美国共有49个州及哥伦比亚特区已经出台了早期学习标准,还有1个州正在制定过程中.美国早期学习标准制定与实施过程中形成的经验,比如如何处理与中小学学习标准、课程、评价的关系,如何满足幼儿的不同需求等,值得我国借鉴. 相似文献
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探索和研究中小学美育课程评价,是深化新时代教育评价改革的重要举措。中小学美育课程评价具有确证美育课程定位、推进美育课程内容完善、助力美育功能实现三个方面逐级递进的价值。构建中小学美育课程评价标准应遵循循证实践逻辑、实践范式逻辑、人的“未完成性”逻辑。通过协同多方评价主体,增强中小学美育课程评价的科学性与专业性;整合多元评价内容,探索中小学美育课程评价的全面性与系统性;制定多维评价标准,追求中小学美育课程评价的合理性与有效性;优化多种评价方法,探寻中小学美育课程评价的适切性与创造性,建构中小学美育课程评价体系。 相似文献
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美国国家标准学校健康教育课程模式及评价 总被引：3，自引：0，他引：3
开设健康教育课程是学校开展健康教育、向学生灌输健康知识和培养健康行为的重要途径之一。1995年美国健康标准联合委员会颁布了《国家健康教育标准》，为美国中小学健康教育课程的设置提供了政策性支持和依据标准，并对学校健康教育课程的内容、特点、实施和评价等作出了明确的规定。该标准可为我国学校健康教育课程的改革和发展提供积极的借鉴。 相似文献
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网络课程评价标准研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本文首先介绍了网络课程和网络课程评价这两个基本概念,之后进一步分析了国内外网络课程评价标准建设的现状,以及我国网络课程评价标准存在的问题,并提出了优化网络课程评价标准的策略。 相似文献
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中小学心理健康教育课程评价初探 总被引：1，自引：0，他引：1
何蕊 《乐山师范学院学报》2010,25(12):133-136,140
首先强调中小学心理健康教育课程评价于课程本身质量的保证、学校心理健康教育工作的有效开展以及学生健康成长的意义,接着分析中小学心理健康教育课程评价的内容和标准,最后讨论中小学心理健康教育课程评价方法的选用。 相似文献
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《课程.教材.教法》2019,(4)
在世界各国深化基础教育课程改革的背景下,发达国家纷纷从战略高度审视和强化教材建设与发展,努力提高教材质量。尤其是不断加大教材管理办法、质量标准和评价标准的研制和改进力度,在教材评价标准研制依据、评价内容维度及具体指标、评价方法及工具等方面形成了特色。剖析发达国家教材评价标准的特点,借鉴发达国家教材管理的经验,有助于完善我国中小学教材评价标准,加强和改进我国教材的开发、管理与建设。 相似文献
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本文主要针对美国阿拉斯加州安克雷奇学区评价手册中的教师评价标准部分进行深刻分析,详细阐述了评价标准的具体内容,并认为我国中小学教师评价要注重运用多元合力,要加强评价的自主性和个性化,要加强师生及师师之间的交流。 相似文献