共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间,并加以表现的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及其关系的敏感性,也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。特征视觉空间能力强的人善于辨识人的面貌、物体、形状、颜色、景物等,他们观察非常敏锐,哪怕是外形几乎一样的物品,只要在色彩、形状上有一些细微差异,他们都能发现。每个人都有可能表现出这些能力,但是,并不是所有人都会展示出相同的视觉空间智能。有的人可能表现的是绘画方面的,有的人可能表现的是设计方… 相似文献
6.
7.
8.
9.
黄芳芳 《南昌教育学院学报》2011,26(8):141-143
美术是借助一定的线条、形状和色彩,通过构图、造型和设色表现手段,创造形象和图景。它需要形象思维,也需要抽象思维,更需要创造性思维能力。本文结合美术专业学生特点,将视觉空间智能及音乐智能运用于英语听说教学中,同时注重文化输入及有效性输入,以提高英语听说能力。 相似文献
10.
11.
12.
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究,提出多元智能理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)。他认为人类有八种智能类型,每个正常人都或多或少地拥有这八种智能,只是每种智能的发挥程度和各种智能之间的组合不同。这八种智能是:言语/语言智能,指顺利有效地使用语言的能力,包括口头的和书面的;逻辑/数理智能,指有效使用数据和逻辑推理的能力;视觉/空间智能,是对色彩、形状、空间位置等要素准确感受和表达的能力;音乐/节奏智能,指的是个人对节奏、音调和旋律的敏感;身体/运动智能,是指人的身体的协调、平衡能力和运动的灵活性和… 相似文献
13.
孙波 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):86-87
人们对色彩有着天然的敏感性,通过装饰色彩,可以恰当地渲染出意境与情调。色彩作为一种主要的视觉语言,具有强烈的视觉冲击力,可以表现出人类的感情和意识,而它传达给人们的视觉感受又影响着艺术设计的功能性与装饰性。只有充分运用色彩语言来推动装饰设计艺术更快、更好地为人类的物质生活服务,才能不断地缔造“灵性空间”的主题。 相似文献
14.
15.
理论基础美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授、《零点项目》研究所长霍华德·加德纳提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论,在美国和世界其它20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响,已成为近十年来西方许多教育改革的重要指导思想。在加德纳的多元智力框架中,人的智力结构至少由八种智力要素组成:(1)言语—语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力;(2)逻辑—数理智力指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达的能力;(3)视觉—空间智力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力;… 相似文献
16.
视觉空间智能就是指准确地感觉视觉空间．并把所知觉到的内容表现出来的能力。新年,给宝宝增添新玩具,提升宝宝视觉空间智能。 相似文献
17.
18.
一、开展户外实践活动,培养视觉—空间智能
视觉—空间智能是指对视觉对象的性质、特征、形态的理解和把握能力,以及理解判断物体的空间形象、位置、距离的能力,可以激发学生的学习热情并提高学习能力,改变学生接受信息渠道单调的情况。 相似文献
19.
平面设计的画面构成极为丰富,运用不同的空间组织形式能够呈现出千变万化的视觉效果,因此设计师越来越重视对平面设计中空间的运用与研究,探索平面设计的空间运用规律,提高对平面二维空间意识形态的认识和把握,使平面设计师在设计实践中能更好地运用平面设计中的空间语言,对平面设计中的文字、图形、色彩按照一定的要求进行编排,合理的运用正负空间的对比统一关系,以及适时运用矛盾空间,使要传达的信息更加清晰、明确,更有视觉感染力的传到给受众,丰富视觉表现语言。 相似文献
20.
一、多元智能理论与小学美术课堂教学多元智能指的是人类个体的智能结构,每个个体身上的智能结构是多元的,至少存在语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能等7种智能。在小学美 相似文献