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同课异构,我们同在什么地方？异在什么地方？教材是相同的,教学的目标是相同的,所有不同的＂异＂是指对教材的处理与把握不一样、教学所采用的方法不一样、教学的程序与环节不一样、教学的策略不一样。通过不同的方法、不同的环节、不同的策略,完成相同的教学任务,达到符合教学目标的相同的教学效果,这是同课异构教学研讨的特别之处,也是大家普遍认可的比较有效的教研活动。 相似文献
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网络中的教学模式探析 总被引：3，自引：0，他引：3
网络和多媒体,是当前教学中应用最广泛的教学技术,但不同的教学模式应用的范围是不相同的,不同的教学模式对教师也有不同的要求,对学生学习所发生的影响也是不相同的.那么,如何应用这些模式进行教学,是教师在应用网络技术时必须思考的问题. 相似文献
3.
王瑶 《学生之友(小学版)》2013,(17):86-86
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的基本素质不相同,教学对象不同,使用的教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式。但趣味教学所要追求的目的是相同的。 相似文献
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由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激 相似文献
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趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。 相似文献
6.
不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。我们应该根据教学内容、教学对象和教学条件等具体因素,选择比较合适的教学方法。 相似文献
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兴趣是最好的老师。笔者认为,趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。笔者在初中英语趣味教学方面做了一下探索,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 相似文献
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袁大江 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师＂。因此,我认为,趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用的教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循,但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。下面谈谈我在教学实践中的一些看法。 相似文献
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周会荣 《潍坊教育学院学报》2007,20(1):69-70
创造和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,是初中英语趣味教学的核心。由于教师的素质不同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的核心和所要追求的效果是相同的。 相似文献
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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法．让学生做中学,学中用,从而激发兴趣．学得主动．提高效率。由于教师的素质不相同、教学对象不同、使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见．以期引起同仁的兴趣．共同探讨这个问题。 相似文献
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曹峰 《语文月刊(学术综合版)》2010,(5):79-80
【选课依据】在语文教学中,我们经常都会感觉到,同一篇课文不可能有相同的教法。原因就在于不同的老师对同一篇教材有不同的理解,从而有不同的处理方式。小学期高二语文教学的主要任务是诗词, 相似文献
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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法．让学生做中学,学中用,从而激发兴趣．学得主动．提高效率。由于教师的素质不相同、教学对象不同、使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见．以期引起同仁的兴趣．共同探讨这个问题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(1)
<正>爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问 相似文献
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杨顺青 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师＂。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 相似文献
17.
王莹 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师。＂因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学、学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 相似文献
18.
马丽 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师＂。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 相似文献
19.
张翔禄 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师。＂因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学、学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 相似文献
20.
骆玉玲 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师＂。因此,我认为,趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。我想就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动我们英语教学。 相似文献