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这次“写一写”要求围绕本组“我们的家乡多么可爱!让我们一起来夸夸家乡”这一专题，结合“口语交际”（“夸家乡”）的内容来“写一写”：或“写山上的美丽景色”，或写一写很有名的“家乡特产”（如“板栗”）…… 相似文献
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文科教学开展“读、写、议”活动的探索南京大学□吕浩雪“读、写、议”顾名思义就是读书、写作和议论（即讨论）。具体地讲，所谓“读”就是在教师的指导下，结合课堂教学内容，有计划、有目的、有要求地阅读有关教学参考书和有关文献资料。学生阅读有关参考书一般都安排... 相似文献
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唐卫 《南京师范大学文学院学报》1999,(10)
写读后感,要把“读”和“感”有机结合起来。“读”是“感”的基础,写“感”之前必须理解性阅读原文,把握要领。抓住重点,不要面面俱到,要“读”出自己感受最深的地方。“感”是从“读”引发出来的,我们要抓住“感”这一读后感的重点,联系社会生活或自己生活经历中有体会的代表性的东西来写。总而言之我们要扣“读”写“感”。扣“读”写“感”常运用叙议结合方法,以“议”为主,以“叙”为辅。读后感的结构一般分为四步:第一,“引”,在文章开头对所读的材料作一概括介绍,或介绍全文中心意 相似文献
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人教版高中《历史》必修三提到“氾胜之书”，但同版教师教学用书却写为“汜胜之书”，到底哪一个正确呢？《汉书·艺文志》载，“氾胜之十八篇，成帝时为议郎”，这应为后世通称的“氾胜之书”。 相似文献
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“一事一议”是中学生学写议论文的一项人门训练，写好“一事一议”类文章，有助于提高学生的说理能力，为进一步写好议论文打下基础。所谓“一事一议”就是针对某一件事、一种现象发表自己的见解，就事论理，理从事来。依据议论文的基本结构，这类文章的写作模式可作如下构想： 相似文献
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1月9日《广州日报》报道，“考得98至100分的，反思的字数不限，低于98分的，反思要写一百字以上。”佛山市禅城区绿景小学一位一年级孩子的家长，在网上晒出语文老师发来的这样一条短信，随即引起网友热议。 相似文献
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言出由衷,有感而发,是读后感写作的基本要求。读后感一般包括“述读”和“发感”两大块内容。具体看,又可分解为六个字:引、析、亮、议、联、结。一、引。读后感重在写“感”,但感想是从特定的“读”产生出来的。因此,写读后感首先要引述读的内容。如何“引”,“引”多少,应根据写“感”的需要而定。譬如,“感”的内容是因原文中某个片 相似文献
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对国际贸易类课程进行教学改革是提高学生综合素质的必然要求，在教学过程中开展“读、写、议”教学活动是实现这一目标的重要途径。 相似文献
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顾玉珍 《小学教育科研论坛》2005,4(1):17-18
当前小学生的习作，存在着两大问题：一是没材料可写，二是有话写不出。笔认为，对小学生而言，与其让他们硬作什么刻意章，还不如降低习作难度，让学生由着性子“怎么想就怎么写”，乃至胡写、疯写。可喜的是《语课程标准》也明确指出“习作应降低难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心”。 相似文献
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俞卓君 《学语文(初中版)》2005,(1):75-76
说朋友，议朋友，当然还要写朋友啦!小金猴我费尽千辛万苦找到几篇写“哥们儿”的美文，赶快与大家分享!看看文章中那些性格各异的“死党”。能否引起你的共鸣呢?如果有，就请你赶快拿起笔来，把你的朋友介绍给大家啊! 相似文献
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语文课程标准强调学生的自主阅读、广泛阅读，提倡写读书笔记，读后感就是读书笔记的一种形式。顾名思义，就是以阅读为前提，以感受为落脚点。要求作者针对阅读的内容，写出自己感悟到的道理，从中既可以看出阅读的质量和感悟的能力，也可以看出写作的水平。读后感还要求作者主要掌握叙述和议论两种表达方式，先叙后议，由叙过渡到议，从这个角度看，读后感是记叙文和议论文之间的纽带和桥梁。初中生学写读后感，一开始可能不那么顺手，但只要多读多写多琢磨，会很快得心应手的。学写读后感，应把握几个“度”。 相似文献
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每周一我照例要检查同学们写的“课外练笔”，一是借此了解班情及同学们的心态，二是旨在提高大家的习作水平。蓦地，朱燕华写的一篇题为“老师，我想对您说”的短文映入眼帘—— 相似文献
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历来，许多学生惧怕写作，一个重要的原因就是“内存”不够丰富而感到无话可说。那么，如何改变这种现状呢？我认为，只有丰富“内存”，才能带动“内需”，使写作成为学生的自主行动。一、以活动为契机，提高学生的写作兴趣老师们常会碰到这样的困惑，写作指导细了，写出来的文章千篇一律，千人一面；不作指导， 相似文献
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王绿叶 《小学教育科研论坛》2004,(4):51-51
《语课程标准》对中年级学生提出的综合性学习要求是：结合语学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。学完《写启示》后，我班一学生上体育课时丢了衣服。笔就建议他写“寻物启示”。顿时，全班同学都围上来一起出谋划策，“寻物启示”贴出两天后，衣服终于回来了。 相似文献