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课堂是科学与人文融合的学科教学的主渠道。那么,如何在课堂教学中充分体现科学与人文的融合呢?一、制定学科教学目标时要体现科学与人文的融合教学目标是一切教学工作的出发点,直接关系到学科教学活动的实施,影响到教学效果的好坏。不同的学科,教学的具体要求不同,但总的教学目标是一致的,那就是最大限度地促进人格的全面发展。中小学各学科教育必须着眼于学生的全面发展,因此,在制定各学科教学目标时,首先应摆正人文教育与科学教育的关系,澄清人文教育和科学教育关系上的一些模糊认识,建立科学与人文相融合的促进学生全面发展的目标导向。… 相似文献
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实验教学要促进学生科学素质的育成 总被引：11，自引：0，他引：11
张经纬 《课程.教材.教法》1999,(6)
一、通过“两实”促进科学素质的育成每个学科都有其学科的知识特点和思维特点,不同学科的文化价值决定了学科特有的教育功能。因此,不同学科的教学,只能在不同的侧面、不同的角度共同促进素质教育这个大目标的达成。（－）化学教学中素质教育的目标要有利于学生科学素... 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(35)
<正>凡事预则立,不预则废。只有进行科学的教学设计,才能达到道德与法治学科教学目标,落实学科核心素养。在教学设计中,要以学情为基础、以教学目标为指向、以教学方法为工具、以教学反馈为手段,以政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大学科核心素养为目标,让学生通过道德与法治学科学习,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。 相似文献
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内在的机制“有意、有机、有情、有效”是师范教师对学科教学发挥德育功能若干规律的一种共识。它们之间科学界定如何,内在机制如何,我们试作进一步的说明。所谓“有意”就是学科教学发挥德育功能的目的性、自觉性和计划性。它要求教师从师范学校的培养目标出发,自觉地坚持教学工作的社会主义方向,全面考虑学科教学目标,有计划地在学科教学中发挥德育功能。师范教育是教育大系统中一个子系统,师范学校某一具体学科的教学又是师范教育这个系统的一个子系统。从系统论的观点出发,学科教学要发挥德育功能,必须做到“有意”,即科学地确定本学科教学的目标体系。这是整个教学过程的起点,即确定教学目标的阶段。所谓“有机”,就是紧扣学科的特点,找准知识传 相似文献
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目标教学是以构建具体化、系统化、序列化的教学目标为起始而展开的教学活动。在这一活动中,又以教学目标为导向,充分运用教学目标来调节控制教学过程,从而优化教学,实现教学质量和效率的提高。教学目标是这一先进教学摸式的核心。构建教学目标,科学运用教学目标,便成为目标教学模式得以科学、高效运行的关键。这里就构建和运用学科、单元、课时教学目标,谈几点浅见,以求与广大教师和研究 相似文献
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正在小学启蒙阶段,我们教师要非常重视学科教学中的德育渗透。何况在科学教材中要求我们教师完成的三维目标,其中情感目标就是我们要完成的德育目标。科学教材中渗透着丰富的德育内容,要求我们教师根据学科的特点,结合教材的内容和学生的实际,充分利用好教材中的德育素材,运用有效的教学策略,有计划、有目的地在科学教学中渗透德育教学。那么在科学教学中,我们如何渗透德育教学呢?一、以德育为导向,精心设计"三维" 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
科学学科包含的内容很多,小学科学学科是一门帮助学生认识科学、初探科学,具有启蒙意义的综合性学科。而德育是培养学生正确人生观、价值观的关键,它贯穿教育的始终。德育已经不仅仅是思想品德教师的教学任务,更是小学课堂教学中的重要教学目标。因此,在科学课堂中渗透德育对学生今后人生观、世界观、价值观的确立有着重要的帮助。 相似文献
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以"全国首届科学教育专业师范生教学大赛"中的小学科学教学设计为例,阐述了小学科学教学设计呈现了一种去规范化与学科性缺失的倾向。表现于教学设计整体规范性,前期分析、教学目标、教学方法及教学过程理解与表述中。论文进一步针对问题基于反思提出建议,即拓展学科知识理解,彰显小学教学设计的学科性;注重教学设计研究,促进小学科学教学设计的规范化;透视科学教学实践,关注小学科学教学设计的实践性。 相似文献
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一为了使课题研究顺利、有效,《科学与人文融合的学科教育研究》(以下简称《融合研究》)课题组采取了以下研究策略:在新课程所倡导的科学与人文相融合的现代教育核心理念指导下,以《基础教育课程改革纲要》为依据,以新课程标准为基础,坚持从学科教学实践研究入手,以行动研究为主要研究方式,着重研究科学与人文相融的教育理念在学科教学中的实施原则、途径与方式,重新审视与确定学科课程的教学目标、教学模式、学习方式、教学媒体与教学评价方法,促使学科教学发生新的变革,体现科学与人文融合的教学特征,促进中小学生科学和人文素质协调发展… 相似文献
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在许多公开课中,笔者发现许多科学教师能够自觉地运用科学课程新理念于教学实践中。从教学目标定位、教学设计到教学实施,差不多都能体现科学学科特点。但是许多教师在语言表达方面总会出现不少问题,影响了预设教学目标的达成,也影响整个教学效果。笔者试图从科学学科特点角度,对科学教师应当使用什么样的语言提出一些看法,与大家共同探讨。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然学科,教学要使学生认识物质及变化规律,培养学生科学的态度。针对化学学科特点完成教学目标,教师必须改变教学观念,改善教学方法,优化教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
在新课程改革的背景下,教育领域对学生综合素质能力培养的重视程度逐渐提升。在小学阶段各个学科的教学中,教师一直以培养学生核心素养为重要的教学目标。而科学是小学阶段开设的一门探索性的学科,具有高度的实践性。因此,这就需要教师应以核心素养为教学目标,激发学生对科学的好奇心、培养学生的探究意识和能力,从而有效地促进学生科学核心素养的有效形成与发展。 相似文献
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卫靖 《试题与研究：高中理科综合》2021,(7)
在高师学前教育专业中,学前儿童科学教育是必修课之一,然而在实际的学科教学过程中,该专业的学生整体的科学素养水平较低,从而导致学生的学科知识薄弱,科学教学效能感不高等等,使得学前儿童科学教育学科课程教学效果不佳。学前儿童科学教育学科教学知识体系主要包括教学目标知识、学生知识、课程知识、教学策略方法知识和评价知识五个方面。本文主要结合学前儿童科学教育学科教学的具体特点,对上述五个方面的知识进行分析和研究,以期为学前儿童科学教育学科教学知识体系的构建和完善提供有益参考。 相似文献
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李跃丰 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
新课程的实施,要求我们更新教学理念,更新教学方法和手段。倡导探究式教学,以学生为本,培养学生自主学习、合作交流、主动探究的能力,培养学生的科学素养,这是科学学科改革的根本目标。而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动,在科学教学中注重引导学生进行探究式学习。 相似文献
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众所周知,当今的素质教育主要分为科学素质教育和人文素质教育。有专家指出,科学素质教育的根本目的是告诉人们如何把一件事做好,人文素质教育的目标则在告诉人们这件事该不该做。现在的初中教学中,科学素质教育已达到学科分类比较细致、学科的教学体系比较系统化、阶段教学目标和任务比较明确的程度,各 相似文献
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