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【案例背景】
我校的“绿色能源实验室”校本课程是基于绿色能源原理验证和技术应用的创新活动。该课程旨在鼓励学生自主开展课题研究,以动手体验和探索创新为主要形式,让学生通过自主探究、自主设计,形成创新意识和能力。 相似文献
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综合实践活动课是一门旨在培养学生主观能动性、创新能力、合作能力等的学科。综合实践活动课立足“以学生为中心”原则,以“教育创新”为切入点,以学生的实际生活为课程方向,以激发学生自主探究意识和培养学生独立思考习惯为目标,为学生营造“会学习、会创造”的实践活动环境,以进一步拉近学生与课程之间的距离。文章针对如何在综合实践活动课中引导学生开展自主探究性学习提出建议,以提升该课程的教学效率。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过自主探究可以体验到数学有趣、有用，增长探究能力，从而使数学学习变成其主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。在数学课堂教学中，教师应创设引导学生主动参与的教学情境，构建学生自主学习的平台，还学生自主探究的时间与空间，以培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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本节课教学内容选自青岛版教材第四册第七课《让板报变得图文并茂》。如果单纯让学生掌握教材上的知识点,不仅学生会感觉枯燥无味,而且教学目标的达成也会带有盲目性。于是,我根据小学生思维活跃、喜欢动手和动脑的特点,对教学内容进行了创新。以情境式教学贯穿课堂始终,倡导学生自主学习、探究学习和合作学习,并以学生探究为主,尊重学生在课堂中的主体地位,强调教学中的“民主、交往、互动、对话”,重视学生的“经历与体验”,倡导多主体评价,让学生在自主、合作、探究学习的过程中完成知识的建构,并在多元评价中成长。 相似文献
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龚丽瑛 《教学月刊(小学版)》2003,(11):53
课程标准要求我们关注学生的学习“方法和过程”,要让学生在课堂上以自主学习、探究合作的方式去发现,去掌握知识和体验学习过程。只有做到这一点,才能算得上是“好课”。在这节自然课中,老师为学生设下了一个又一个“圈套”,可是学生却很“机灵”地不往里钻。老师为了按教学计划完成教学任务,只能一而再、再而三地直接把知识呈现给学生。试问,这能算是真正的自主学习、主动探究吗?这样的课能说是“好课”吗?不是!这样的课恰恰是我们课改中普遍存在的一种“假象课堂”,看似学生自主学习、动手实践、体验过程,实际上并没有真正达到课程改革标… 相似文献
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高中数学实验教学创设的几种途径 总被引：1，自引：0，他引：1
王小红 《中学数学教学参考》2008,(1):24-27
《普通高中数学课程标准（实验）》的基本理念指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。”而承载体验数学发现和创造的历程的最有效载体就是数学实验． 相似文献
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“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为栽体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标．让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。真正变“教我学”为“我会学”。 相似文献
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在知识经济发展的今天,我们必须要审视自己的教育观念,寻找新的教育模式.培养学生自主学习的能力和探索创新的能力,才有利于适应现代社会和个性发展的需要,真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念.在语文教学中,以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育. 相似文献
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吴波 《新课程导学(上)》2009,(12):50-50
综合实践活动课程是新课程的一道美丽的风景,其目的在于改变传统的教与学的方式,使学生得到全面、健康的发展。综合实践活动课程没有固定现成的教材,课程改革紧紧围绕“教育创新”这个主题,但综合实践活动课教学内容越来越贴近学生的社会生活实际,它是一门培养学生自主学习能力,锻炼学生创新精神的活动学科。综合实践活动课程教学,需要我们培养学生学会自主探究,善于独立思考,具有创新意识和分析解决问题的能力。“会学习、会创造”,最终达到学以致用的目的。所以培养学生的自主学习能力是综合实践活动课的一项刻不容缓的任务。现结合综合实践活动课的教学,浅谈培养学生自主学习能力的几点体会。 相似文献
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“自主探究学习”以激发学生兴趣为起点,以创设学习空间为载体,以自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。它是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。 相似文献
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在《普通高中数学课程标准》课程设置的基本理念中明确提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．通过各种不同形式的自主学习、探究活动，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识． 相似文献
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鲁兆芬 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0078-0078
自主学习注重学生主体的参与性,有利于培养学 生的可持续发展的能力,学生由“要我学”转变为“我要学”“我 能学”,让学生乐于学习,学习过程不再枯燥,在学习中去发现 问题、探究问题、提出解决问题的方案,并在自主学习过程中掌 握知识、培养技能、学会创新。教师是活动的设计者、组织者和 指导者。教师必须为学生创设问题情境,确立可行的学习课 题;正确引导学生进行体验,开展自主学习;教师积极指导学生 形成自主学习报告,组织学生互动交流,并加以评价。 相似文献
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张德广 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正《普通高中数学课程标准》指出:高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的"再创造"过程。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。数学教学中自主探索、动手实践、合作交流的过程是体验数学、感悟数学、应用数学的过程。实践、体验、感悟、应用是数学教育与社会实践相结合的具体内容。 相似文献
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教师只有在教学中激发学生强烈的学习需要和兴趣，给学生理智的挑战，使学生获得积极的、深层次的体验，给学生足够自主的空间，足够活动的机会，才能真正做到“以自主参与求体验，以创新思维求发展”。那么在教师的实际教学活动中，该如何培养学生自主学习的能力呢?我从以下几个方面作了探究。 相似文献
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数学新课程标准指出要倡导积极主动、勇于探索的学习方式。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习的方式,这些方式有助于学生发挥学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程;同时设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动．为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件．激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的学习习惯,力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动让学生体验数学发现和创造的历程．发展他们的创新意识。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》明确指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究既是数学学习的目标，又是数学学习的方式，学生通过自主探究可以体验到学习数学的乐趣，增长探究的能力，从 相似文献
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在课程改革的实施过程中,活动课以其独特的魅力吸引着广大师生.所谓活动课,是指以课程为依托,以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想,以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征,以培养学生探究能力、应用能力及创新思维并从中获得情感体验为目的的动态教学形式.下 相似文献
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徐春鸯 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
俗话说:“教学有法,但无定法”.新课程以让学生探究动手操作、体验依靠学生自己的力量去进行自主、合作、探究学习,充分展现他们的主观能动性、创新精神与实践能力. 相似文献