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韩国基础教育课程概况季苹编译一、韩国的课程改革韩国自１９４８年建立大韩民国政府以来已经进行了６次课程改革：以学科为中心的课程改革（１９５５～１９６３年）；以生活为中心的课程改革（１９６３～１９７３年）；以学问为中心的课程改革（１９７３～１９８１年）；... 相似文献
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1945年8月15日,日本天皇以“终战诏书”的形式宣布接受《波茨坦公告》,要求日本武装力量投降,从而使日本成为最后一个“无条件投降”的法西斯国家。但是通过日本投降的过程可以看到,由于美国希望早日结束战争,利用天皇为其利益服务,日本的投降最终是以军队投降为限定,保留天皇制,实施间接统治为前提的,采取了丢车保帅的策略,为战后天皇制的保留创造了条件,徒有“无条件投降”之形,属于事实上的有条件投降。 相似文献
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韩国历来重视基础教育课程改革,2009年在"全球化创造性人才教育"理念下对基础教育课程进行了全面修订,公布了新的基础教育课程大纲。在对韩国2009年基础教育课程改革的背景、基本性质、构成方针、主要内容和特征进行研究的基础上,分析韩国新课程改革面临的问题,对于深化我国基础教育课程改革具有一定的启迪作用。 相似文献
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1945年8月15日,日本天皇在东京宣布日本无条件投降。从1941年8月25日起,香港被日本占领了3年零8个月之久,日本驻港总督部接到训令,准备向盟军投降。按照日本天皇的训令,所有的日本军队,都应就地向盟军所属的战区将领投降。中国战区盟军最高司令是蒋介石,他完全有责任派出 相似文献
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第二次世界大战结束前夕,韩国高等教育十分落后,到1945年8月15日,日本投降时,具有高等教育水平的教育机构有19所,共1490名教员和7819名在籍学生。其中仅有一所综合性本科大学——汉城帝国大学,本科生约800余名,其中朝鲜学生只不过330名。而二战后,韩国教育人口急剧膨胀.自1945年至1980年,初等教育人口增长了4.14倍;中等教育人口增长了53倍;最快的是高等教育人口,增长了78.7倍进入80 相似文献
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日本大地震引发核电站机组爆炸,事件发生之后,人们对其可能造成的核污染甚为关切。历史上,人类曾五次遭遇核污染事件。日本遭原子弹轰炸二战的罪魁祸首德国法西斯1945年5月8日宣布无条件投降。7月26日,美国、英国和中国三国联合发表"波茨坦宣言",责令日本迅速无条件投降,但日本政府置若罔闻。为迫使日本迅速投降,美军于1945 相似文献
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王才清 《中学历史教学参考》2000,(7)
课本第 5 2页“( 1945年 ) 8月 15日 ,日本天皇裕仁广播《停战诏书》 ,宣布无条件投降。 9月 2日 ,在东京湾美舰‘密苏里’号上举行日本正式投降的签字仪式。”实际上 ,当时的日本政府接受《波茨坦公告》是基于“帝国对最近苏联参加波茨坦宣言的条款准备以不变更天皇统治大权的条件 ,予以接受”(冈村宁次 1945年 8月 12日从大本营接收的密电 )。日本投降有无“条件”?$云南省宣威市第五中学@王才清 相似文献
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1945年8月,日本无条件投降。日本政府根据占领当局的旨意并迫于国内民主势力,对日本社会的政治经济进行一定程度的民主改革,同时也开始对战前教育体制进行改革。其中,社会科系统科目(日本称为社会科的课程类似于目前我国基础教育课程改革项目中的社会课)的变革似乎是最大的。“作为社会动物的人”,或是“人类政治体制的演进”,或是“艺术作品中表现的人的创造性”等,这一类课题的学习,在当代往往是通过多元文化的比较——不仅是不同地区的文化比较,而且是不同时代的文化比较——进行的。在教学方法上,不再是向学生灌输一定的价值,而是通过对现代社会有争议问题的讨论,形成学生自身的判断。日本为此经历了几十年的探索。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
日本日本每10年更新一次国家基础教育课程。2002年即将实施的新课程,力求精选教学内容,留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出4个方面: ●鼓励学生参与社会活动和提高国际意识; ●提高学生独立思考和学习的能力; ●为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境; ●鼓励每所学校办出特色和标新立异。韩国韩国1997年开始的课程改革,强调以实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动,以培养学生解决问题的能力。同时,引入“区别性课程”。从1年级到10年级,数学、英语、朝鲜语、科学和社会等5科设置分层课程;11年级到12年级,大量引入选修课程。 相似文献
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李伟 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(4)
第二次世界大战中的北非战事,从1941年3月德国法西斯参战,到1943年5月以德意法西斯的彻底失败而告终,时间仅为两年.较之1945年5月苏军攻克柏林,德国无条件投降,欧洲战事结束;较之1945年8月在中国人民抗日战争的凯歌声中日本无条件投降,亚洲战事的结束,非洲之战可谓速战速决.表面上看来,北非战场是以英美为一方,德意为另一方的战争.基于这点,某些西方学者极力夸大 相似文献
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据报道，日本每十年更新一次国家基础教育课程，每一次改革，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间，韩国、英国、新加坡等国都进行课程改革，使学生掌握必要的技能，成为富有创造精神的人，使新一代国民具有适应二十一世纪人才素质。在国际基础教育课程改革的大潮中，我国的基础教育课程改革也势在必行。我国的基础教育课程虽已取得辉煌成就， 相似文献
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为了适应21世纪信息化、全球化的要求，韩国制订了第七次基础教育课程改革大纲。本文阐述了本次基础教育课程改革大纲制订的背景、各级学校教育目标、培养学生的新规格及其特点分析。这些对我国的基础课程新改革大纲的修订是有其参考价值的。 相似文献
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曲铁华 《辽宁教育行政学院学报》1992,(2)
从1931年“九·一八”到1945年的“八·一五”,日本帝国主义在我国东北进行了十四年的血腥的殖民地统治。与其侵略的政治目的相适应,日本帝国主义通过伪政权,在东北实施了以愚民奴化为核心的殖民主义教育。本文试图对东北沦陷时期日本帝国主 相似文献
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(一)社会科的诞生 1945年9月日本投降后,美军进驻日本,指导日本进行一系列的民主化改革。作为教育改革的一项主要内容,就是取消带有浓厚的军国主义和极端国家主义色彩的修身、地理、历史三科,代之以社会科。 相似文献
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从20世纪50年代至今,台湾基础教育课程根据社会发展的需要经历了从改造、移植,再到创新的渐次发展历程。以台湾基础教育课程改革为主要线索,分析了台湾基础教育课程改革的基本历程、特点及未来走向,从中总结经验教训,以资借鉴。 相似文献