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1.
薛伟中 《广东广播电视大学学报》2004,13(2):41-43
聆听(Listening)是外语学习者接触外语和语音输入的主要途径之一，它对外语学习起着重要的作用。本文介绍了心理语言学的三种听力理解模式：“自下而上”模式(bottom-up)、“自上而下”模式(topdown)和“互动”模式(interactive)，并结合大学英语四级考试全真听力测试题，阐述了这三种模式对听力理解的重要指导作用。 相似文献
2.
通过分析英语听力理解过程，指出在该过程中学习者不仅进行着“解码”，而且进行着“编码”和“再编码”，由此得出：可以将口语教学引入到听力教学中，充分应用听力材料，在训练学生听力的同时提高其口语能力。 相似文献
3.
一、立足于听力课的课堂教学课堂教学是提高学生听力水平最重要的教学环节之一，应努力提高听力课的课堂效力。由于听力理解是一个积极而又复杂的过程，这个过程又决定于听力理解的内容及水平。因此，在听力理解过程中，首先我们应建立以学生为主体、教师为主导的新的学习观。一个好的教师，不应该是教学生“该怎样做”，而应启发、引导学生思考“该做什么”，“为什么这样做”和“怎么去做”。教会学生整理、加工、贮存信息，并将信息浓缩、增殖的方法。其次，我们应当帮助学生克服畏难情绪，建立良好的听训心态。有的学生在上听力课时包袱… 相似文献
4.
一、丰富学生的语言知识听力过程有两种独特的过程 ,即bottom -up(自下而上 )和top -down(自上而下 )过程。一般多采用“(自下而上 )”原则。自下而上过程是指把听到的信号翻译成音、词和句子 ,从而达到对句子的理解。听者的词汇和语法语言能力为听力的“自下而上”过程提供了基础。因此在听力过程中首先要抓好学生的词汇关。词汇是语言的奠基石。教师要正确引导学生记忆单词 ,根据读音规则正确朗读单词 ,通过语篇、语句、词组、惯用法的教学 ,帮助学生掌握书上出现的词汇 ;教师还要看到在科学技术迅猛发展的今天 ,作为文化和信息载体的语言… 相似文献
5.
听力理解是最难学习和掌握的一种语言技能，既受语言因素(语音、语法、词汇量、篇章知识、背景知识等)的影响，又受非语言因素(教学设备、学习气氛、情感因素、学习策略等)的影响。同时，听力理解过程和材料内容的特点也给听力理解带来了一定的影响。本文在分析听力理解过程和听力材料对听力技能影响的基础上，指出听力训练过程中的策略误区，指出听力理解有效的学习策略。 相似文献
6.
杨雪梅 《暨南大学华文学院学报》2003,(4):32-38
本在调查的基础上分析了第二语言学习在听力理解过程中的认知策略。由于许多学习只采取“自下而上”的信息处理方式，缺少“自上而下”的信息处理方式的结合，导致了听力理解困难。如何才能做到“自上而下”地处理听力信息，本提出听力训练应重视整句的听辨，并阐述了这一训练方法的科学性和合理性，并在此基础上提出了一些训练方式。 相似文献
7.
听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视，本文从认知语言学研究领域中的图式理论为出发点，分析听力理解过程的特点和认知机制，认为听力理解过程中信息的处理模式是“自上而下”和“自下而上”两种交互式因式模式；在此基础上探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用。并指出培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
8.
陈静 《韩山师范学院学报》1999,20(1):127-131
听力理解有“由上而下”和“自下而上”两种对语方输入加工处理过程的假设。而语音的听辩是“自下而上”过程的前提和条件。该文试就发音辩音能力与听力理解的关系作一探讨，以期得到一些教学上的启发，帮助学生提高听力理解能力。 相似文献
9.
一、“相互作用”模式对听力理解本质的反映“相互作用”模式是在借鉴当代阅读教学法的基础上发展起来的听力教学模式。它认为听力理解的过程包括“自下而上”和“自上而下”两个过程。所谓“自下而上” 相似文献
10.
一、题型简介今年起，我省在英语高考科目中增加听力考试。听力考试内容的权重占全卷的13％，共20分。高考英语听力测试题采用教育部考试中心统一命制的“普通高等学校招生全国统一考试英语试卷(含听力)”的试卷听力部分。听力测试按照测试内容的深度来分，有四个层次：单音层次(at sound level)、单词层次(at word level)、句子层次(at sentence level)和话语层次(at discourse level)。话语层次包括对话(dialogues或mini－talks)和短文(passages)。高考听力测试按题型分两节。第一节共5小题，每小题1分。要求考生根据所听到的5段简短对话… 相似文献
11.
校本课程发展是一个由＂回应＂走向＂自觉＂的过程。从思想理论、知识伦理、课程实践三个方面来考察校本课程发展之源中的＂回应＂之由,校本课程发展在理论层面、实践层面与发展层面上理应做出＂回应＂,＂回应＂为后来的＂自觉＂集聚能量,人员因素、学校文化与支持系统支撑起了＂自觉＂的基础。由＂回应＂走向＂自觉＂是一个螺旋上升的过程,从而实现校本课程发展提升理论、推进实践与文化再生。 相似文献
12.
现阶段校长培训过程中存在诸多的问题,偏离了新课改的理念和需求,校长培训的新范式——“学导、试误、头脑风暴、评价、实践反思”则可以提高受训校长的理论和实践素质。培训机构或培训教师在校长培训过程中要实现“由使用理论”“向信奉理论”的理念转变。 相似文献
13.
修辞:人与人的一种广义对话 总被引：1，自引：0，他引：1
张春泉 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(5):29-33
修辞是以语言为媒介以生成或建构有效话语为旨归的一种广义对话.语言作为广义对话的媒介是必然的,是不可替代的.这种对话有且只有在语言所介入的双方,即发话者和受话者的共同参与下才可以进行下去;并以此形成言语循环,形成话语序列,最终完成整个修辞过程.在这种主体间交互作用过程中接受心理对修辞话语的生成或建构起着特定制约作用. 相似文献
14.
高伟 《柳州职业技术学院学报》2006,6(2):86-88
借代思维是人类的一种普遍思维方式,在造字过程中起着重要作用。本文从“羊”字谈起,又进一步从“意”和“音”的角度具体谈论了借代思维在造字中的运用,并由此提出了“借代造字法”的概念。 相似文献
15.
陈连根 《湖州师范学院学报》2005,27(4):62-64
“共同富裕”是邓小平理论中的最高价值理念。“共同富裕”理念的提出和确立过程就是其价值提升的过程。发展生产力和社会主义制度是实现“共同富裕”的根本条件．“共同富裕”是实现社会主义本质的最高目的。 相似文献
16.
黎晓伟 《南宁职业技术学院学报》2009,14(4):41-44
通过阐述基于工作过程的学习领域课程理论及工作过程系统化课程的基本开发思路。提出以应用翻译工作过程中的典型工作任务为载体,分析工作任务与知识、技能的联系,设计、创建与课程相应的学习情境,教师按照"资讯→决策→计划→实施→检查→评估"完整的"行动"方式来进行教学,形成以学生为中心理论实践一体化的教学模式,为学生提供体验完整工作实践过程的学习机会,实现了职业教育的教学过程与工作过程的融合,最大限度地培养学生的职业能力。 相似文献
17.
Dr Bonni Yordi 《Innovative Higher Education》1980,4(4):260-273
This article reviews the learning process and ways in which it can hinder or contribute to intellectual development, the development of critical consciousness (as defined by Paulo Freire), and social change. Interviews with students illustrate that Freire's concepts are applicable to understanding the process students describe as they extrapolate the hidden curriculum, examine the effect on their learning process, and struggle to free themselves from this socialization process. In conclusion, questions are raised about the relationship between alternative educational programs and social change. 相似文献
18.
傅松雪 《临沂师范学院学报》2008,30(1):79-82
"道"的"显-现"是源始时间性的生成过程,是随其本体所是而自由的化(给)出。"游"在化入"道"的时间性中运行,也就意味着"游"摆脱了一切现成事物的束缚,而进入到一个自由而本真的体道、悟道的境界。"游"作为体道、悟道之行为,就是与时俱化。 相似文献
19.
张亚宏 《泉州师范学院学报》2005,23(6):122-125
当前,我国图书馆建设存在着诸多问题,这些问题都直接制约着图书馆的现代化进程,文章主要论述我校图书馆如何抓住本科教学工作水平评估这一有利契机,促成图书馆的软硬件建设,推进图书馆的现代化进程． 相似文献
20.
李玮 《湖北广播电视大学学报》2005,22(Z1):33-35
开放教育的教学,又称"导学",有其深刻内涵的.相对于传统的教学模式来说,开放教育的教学不论在教学理念方面还是在教学过程方面都发生了很大的变化.在教学理念方面,开放教育的教学所要确立的是"从学习者的需要出发,以学习者为中心,充分利用现代网络资源,为学习者提供强大的学习支持服务"新的教学理念,并且在这种教学理念的支配下,由传统的面对面的系统教授转变为以提供学习支持为主.本文拟以教育管理本科课程<课程与教学论>的导学为例,对开放教育的导学过程从教学设计上、过程模式上进行了初步探讨. 相似文献