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一、本课依据《课程标准》贯彻热爱祖国的教育。教学重点：教育学生要了解家乡,热爱家乡。教学难点：培养学生热爱家乡的思想感情以及建设家乡的思想意识。 相似文献
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黄燕 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(11):50-53
在小学语文教学中运用情境教学法是一项行之有效的教学手段,情境教学法在对学生审美情趣培养等方面发挥着积极的作用。教师应当了解运用情境教学法培养学生审美情趣的理论根据,并能够根据教材的不同特点,合理创设情境让学生感受美、鉴赏美、创造美,切实提高审美情趣。 相似文献
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要结合建构主义思想,在初中思想品德教学过程中遵循学生生活实际,结合学科教学内容和目标,创设一定的教学情境,引导学生学会学习、生活、做事,并提高学科的科学性、知识性和教育性。本文从创设生活化情境、故事情境、艺术作品情境方面出发,探讨初中思想品德情境教学法的运用和实施策略。 相似文献
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高校的思想道德修养与法律基础课是一门综合性很强的课程,在教学实践中艺术化的运用情境教学法很有必要.情境教学法就是要结合这门课的特点并针对学情刨设趣味情境、问题情境、学科情境、生活情境、情感情境,因势利导,循循善诱,做到融知识性、思想性、科学性、趣味性于一体,从而达到教学目的. 相似文献
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（一）教学目标
通过开展江西社会课程的教育．帮助学生进一步了解江西省情．关心家乡变化．增强学生的社会责任感和热爱家乡的思想感情．培养学生从小立志为建设家乡作贡献的意识。 相似文献
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随着课程改革的持续推进,高中生物教师在教学中要高度重视对学生核心素养的培养。根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为“新课标”）,生物学课程的核心素养内涵包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任,通过运用情境教学法可以深化学生的体验,激发学生的兴趣,有利于让核心素养落地,因此教师在教学中要善于以核心素养为导向,加强应用情境教学法。基于此,文章将详细探讨高中生物教学中对情境教学法的具体应用策略,以供参考。 相似文献
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佘艺颖 《海南广播电视大学学报》2005,6(4):45-46,54
案例教学法、讨论教学法、情境教学法以及模拟法庭教学法都可以适用于法学公共课程与专业堡华教掌，但根据教学目的差异，学生专业特点的区别，每种教学法在组织实施中应区别运用：教师在教学过程中即使是相同的教学内容，也应根据不同专业学生特点选择不同的教学方法。 相似文献
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赵普霞 《读与写:教育教学刊》2022,(2)
古诗词作为语文知识中重要的组成部分,教师讲解古诗词时能够将其中的传统文化让学生进行了解和传承,因此,教师在教学时要运用情境教学法提高古诗词教学的质量,让学生对古诗词学习产生兴趣和积极性。通过情境教学法能够让学生充分领略古诗词的美,从中感受到古诗词中作者所要表达的感情。而且情境教学法的应用能够将复杂难懂的词句变得更加简单生动,以便于学生理解和记忆。所以,教师要对情境教学法进行深入的了解,从而更好的运用情境教学法对学生进行古诗词教学。 相似文献
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一、运用情景教学法创设生动多样的教学环境,激发学生学习兴趣
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领．而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的情感直接影响到他们的学习兴趣以及学习效果。教学中,要根据学生身心特点创设情境．引导学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。激发、唤起学生的情感以及内在的求知欲、好奇心．从而使他们主动地参与学习。 相似文献
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乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分,旨在向学生进行了解家乡、热爱家乡、立志建设家乡的教育,进而将学生热爱家乡的情感升华为强烈的爱国主义情感,达到寓爱国主义情感教育于乡土地理教学之中的目的。因此,必须重视和加强乡土地理教学。 相似文献
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方建 《辽宁教育学院学报》2013,(5):53-56
历史情境创设教学法是思想政治理论课的辅助教学方法,具有自主性、灵活性、趣味性等特征.历史情境创设教学法是历史主义方法在“中国近现代史纲要”课中的具体运用,体现了“教师主导、学生主体”教学理念以及思想政治理论课的特殊性.“教师拟定选题,明确教学要求及学生搜集资料,展开情境创设及创设成果呈现,教师评价引导”是历史情境创设教学法的基本实施步骤.历史情境创设教学法体现了思想政治理论课的特殊性.思想政治理论课是知识性与价值性相统一的课程,不仅要培养学生事实判断的能力,更要提高学生的价值判断能力. 相似文献
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历史课是中师的一门必修课。这门课不是一般的文化课,它既要教给学生关于中国历史、世界历史和小学历史教学法的知识,使他们具有从事小学历史教学的能力,又要通过教学进行思想教育,教育学生热爱党,热爱社会主义祖国,热爱专业,为建设祖国、建设家乡服务。但是当前的中师历史课教学没有很好完成上述两方面的任务。一方面由于初中历史课教学不正常,多数中师又只选用高中《世界历史》为教材,加之教学中对面向小学注意不够,不讲教学法,致使学生的 相似文献
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兴趣是最好的老师,是培养学生课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”因而,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性和趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的兴趣教学方法。那么,地理教学中如何运用兴趣教学法呢？ 相似文献