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课堂教学质量评价指标体系与评价系统 总被引：10，自引：0，他引：10
“百年大计,教育为本”,学校的根本任务是为国家培育人才。人才的质量关系到国家民族的兴衰存亡。为了确保教育质量,教育评估、尤其是学校内部的教学质量评价,正日益得到重视。教学质量是通过一系列教学环节来保障的,其中,课堂教学是最重要的环节。因此,必须建立合理、有效的课堂教学质量评价指标体系,准确、科学地进行教学质量评价。一、课堂教学质量评价指标体系的建立课堂教学质量评价工作既可以全面评价教师的思想作风、工作能力、工作态度和工作业绩,客观反映教师的教学水平,为合理选聘教师提供依据;又可以激发教师的进取精… 相似文献
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课堂教学质量评价对有效促进大学教师积极投身教学工作,提高教学质量非常重要.但现行的课堂教学质量评价存在着评价项目设计不尽合理,评价过程或操作不科学,评价结果不具可比性,重评价结论而忽视后期跟踪改进等问题.本文从评价主体、评价方法、结果反馈及评价结果的使用等多个方面进行了分析和探讨,以期建立科学、规范的课堂教学评价体系. 相似文献
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《教育规划纲要》明确提出:改革教育质量评价和人才评价制度,改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。目前,职业教育评价主要是教育内部的评价,学校评价以政 相似文献
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人才培养质量是高校发展的永恒主题,也是高等教育改革与发展的重要核心课题。伴随着经济全球化、高等教育国际化的到来,我国加入WTO,高等教育也逐步走向大众化、普及化。要实现高等教育的可持续发展,必须注重规模、质量的协调,建立科学合理有效的人才质量评价体系。在整个质量评价体系之中,教学质量评价体系又显得尤为重要。本文对高校人才质量评价的必要性、设立教学评价体系的原则以及评价的具体构想进行探讨。 相似文献
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高等职业教育质量问题随着其招生规模的扩大而成为社会关注的焦点。高等职业技术学院要实现教育教学质量的提高,必须建立符合其特点的教学质量保证体系及内部质量评价体系,努力实现教学质量保证体系的有效运行,使学校能够对自身教育质量进行有效监控和自我评价,以确保教育教学质量符合社会对高职人才的需要。 相似文献
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一、质量第一和公开、公平、公正原则高技能人才评价必须坚持质量第一和公开、公平、公正的原则。质量是核心、是生命、是品牌、是信誉、是权威。质量是高技能人才评价的首要原则,要加强各考评环节的管理,严把质量关。公开、公平、公正是高技能人才评价质量的根本保证,要将相关政策、申报条件、考核标准、考评程序和考评结果等予以公开;要公平对待每一位申报者,严格执行考评标准、纪律和规范,杜绝不正之风;要科学、公正评判,保证评价过程和评价结果的公正。此外,还要对容易出现质量问题的环节加强工作督导和社会监督。二、社会化考评与企业评价相结合的原则我国职业技能鉴定的管理体制决定了社会化考评是我国技能人才评价的基本模式,已形成了较为完善的社会化鉴定体系。高技能人才评价既是为技能人才服务,.也是为企业(用人单位)服务。因此,新形势下如何做好人才评价工作服务于企业生产需要这篇文章,就需要解放思想、实事求是、创新机制,建立一种社会化考评体系与企业考核有机结合新模式。社会化 相似文献
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高等职业教育质量问题随着其招生规模的扩大而成为社会关注的焦点。高等职业技术学院要实现教育教学质量的提高．必须建立符合其特点的教学质量保证体系及内部质量评价体系．努力实现教学质量保证体系的有效运行．使学校能够对自身教育质量进行有效监控和自我评价，以确保教育教学质量符合社会对高职人才的需要。[第一段] 相似文献
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为了满足社会对技能型人才的需求，中等职业学校需要强化实践教学，培养出同时具备知识、专业技能和综合素质的高质量人才，对人才质量的评价由传统的单一评价向以技能为重点的多元化评价转变，充分发挥评价的鉴别、强化和引导作用，推动教育改革深化，有效提升育人质量和办学水平。 相似文献
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孙亚蜀 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(4):69-74
在传统教育评价中，我们使用的是用直接测得的原始分作为评价标准。而这种评价模式的弊端是显而易见的。即直接测的分数的不等值性、非同质性没有得到修正。这样对人才选拔，教育质量的客观评定都有失科学性。而采用标准分后，以上的这些问题都能得到有效克服。本就标准分评价模式的构建作了科学的分析，建立了一套合理的标准分评价体系。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2019,(4):39-42
解决高技能人才短缺问题,提升现代职业教育水平,迫切需要建立完善的高职院校教育质量评价机制。我国高职院校教育质量评价中出现了一些维度缺失,应从注重微观评价、强化主观评价、凸显个适性评价、重视形成性评价、审视学生评价这些方面进行改进,以期提高高职教育质量,走出"次等教育"困境,增强教育方面人民的获得感。 相似文献
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高校学前教育专业教学质量评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《昭通师范高等专科学校学报》2014,(5):83-87
教学是高校培养人才的首选途径.为培养高质量的学前教育专业毕业生,必须对该专业的教学质量进行客观地评价,以利于教学管理部门科学决策学前教育专业的发展,发现教师教学过程之不足并及时改进,分析学前教育专业学生的培养现状。但目前高校学前教育教学质量评价问题颇多,包括评价指标体系缺乏专业针对性、师生被动参与评价、评价时空局限、评价结果利用率低等.因此,要充分发挥教学质量评价对提高学前教育专业人才培养质量的作用,必须制定体现专业特点的评价指标、建立激励机制以调动师生的积极性、制定长效跟踪的教学质量评价计划并及时处理和反馈评价结果,提高教学质量评价结果的效用. 相似文献
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陈树英 《晋城职业技术学院学报》2015,(4):24-27
职业教育的人才观要辅以对人才新的评价标准。多元智能的"智能本位"评价与情境化评价理念为高等职业教育英语课程教学评价体系的建立奠定了理论基础。英语课程教学评价体系中评价内容、评价方式、评价步骤、评价原则、评价标准的制定都建立在该理论基础之上。 相似文献
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人才培养是高等院校的根本任务,提高人才培养质量的重点是提高教学质量。因此,建立科学合理的应用型高校课程评价体系,是提升应用型高校人才质量的关键。目前,虽然关于高校课程评价体系构建的研究成果比较丰富,但是关于我国应用型高校课程评价体系和机制方面的研究相对匮乏,评价维度较为单一。基于此,文章结合行业企业需求,以社会满意度、用人单位满意度为导向,聚焦应用型高校课程评价体系的建设现状与问题,构建了基于CIPP评价模式构建应用型高校课程评价体系,以期在进一步提高应用型高校课程教学质量和应用型人才培养质量评价水平方面得到应用。 相似文献
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高职院校应围绕培养高技能应用型人才这一目标,建立科学、合理的考核评价机制,创新评价考核评价模式,探索有效考核评价策略,深化教学改革,优化人才培养途径,确保人才质量。 相似文献
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民办高校人才培养的定位是高层次的应用型人才,与传统本科院校的定位是不一样的,它以能力培养的系统化取代知识培养的系统性,培养出来的学生要能够主动适应21世纪国民经济和社会发展新形势,立足地方,面向全国,培养"基础实、能力强、口径宽、素质高"的人才。通过校前学生质量评估、教学过程质量评估、教学终结质量评估、校后质量评估,结合民办高校的实际情况,建立系统的民办大学教育教学质量评价指标体系。 相似文献
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黄晓征 《福建师大福清分校学报》2007,(3):44-47
人才评价机制是建立和完善人才竞争机制、监督机制的基础;建立评价机制是实现人事人才管理科学化、规范化的必然要求.构建科学的高校人才评价机制,必须以能力和业绩为导向,确立科学的人才评价标准,完善人才评价主体,创新人才评价手段. 相似文献
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随着经济的发展,我国创新型人才的培养变得十分重要.对创新型人才的科学评价,影响到对创新型人才的培养规格,影响到整个社会的发展和进步.为此,本文提出了一系列改进创新型人才评价的策略,以建立科学合理的创新型人才评价体系. 相似文献