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1.
大学生主观幸福感的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用主观幸福感量表对四所不同类型院校的不同年级、不同专业的大学生主观幸福感进行了测评,结果显示在不同类型学校、年级、专业的大学生的主观幸福感存在明显差异,另外父母的受教育程度对大学生的主观幸福感也有一定的影响。 相似文献
2.
通过对大学生主观幸福感与父母教养方式的关系进行调查研究,结果表明:大学生的主观幸福感在父母亲文化程度上存在显著性差异,父母亲受教育程度越高,大学生的主观幸福感越强;父母教养方式在大学生性别、是否独生子女两方面存在显著性差异。大学生主观幸福感与亲子情感温暖的理解度呈高度正相关,父母要增强与孩子的沟通,突出父亲的教养作用,同时,父母要提高自身素质,提升理性教养,形成和谐民主的教养模式,以增强大学生的主观幸福感。 相似文献
3.
马树芳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(1):193-194
目的:了解大学生主观锻炼体验,为大学生健康教育提供科学依据.方法:使用《主观锻炼体验量表》对医学专业大学生进行测量.结果:医学专业大学生主观锻炼体验的积极幸福感得分较高.心理烦恼女生高于男生.来自乡村的学生疲劳感高于来自城市的学生.结论:医学专业大学生有较高的积极幸福感,心理烦恼受性别影响,疲劳感出现的差异有待于进一步研究. 相似文献
4.
本研究采用大学生幸福感影响因素问卷（AFW-US）对255名永州地区大学生进行了主观幸福感的现状调查。结果显示出大二年级学生主观幸福感体验显著低于其他年级学生,非独生子女大学生主观幸福感体验显著低于独生子女大学生。鉴于此,本研究提出要对大二年级学生及非独生子女学生加强主观幸福感体验的人为干预。 相似文献
5.
姬旺华 《中国科教创新导刊》2012,(31):118-119
大学生是一个特殊的群体,了解在校大学生主观幸福感状况有重要意义.本文调查了河南省内部分高校大学生的主观幸福感,结果表明:不同年级的学生总体幸福感存在显著差异,性别和年级的交互作用显著;母亲职业不同的学生,其总体幸福感差异显著;不同专业、经济状况.生源地、健康状况及家庭排行不同的学生其总体幸福感差异不显著. 相似文献
6.
汉区高校的少数民族大学生主观幸福感及生活满意度较普通大学生低．本文从这一现状出发,分析了影响汉区高校少数民族大学生主观幸福感的影响因素,并在此基础上,提出了从完善国家经济资助政策、加强心理健康教育、完善学生人格等方面来提升其主观幸福感． 相似文献
7.
黄笑笑 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):331
本文采用《幸福感指数》量表对388名学生的主观幸福感及相貌满意度进行了调查,旨在研究大学生主观幸福感与相貌满意度的关系。结果显示:外貌满意度对大学生主观幸福感有极其显著的影响。引导大学生作出积极的自我相貌评价,是提高主观幸福感的一个有效途径。 相似文献
8.
目的：探讨中学聋生的主观幸福感与自我效能感状况及两者的关系。方法：采用主观幸福感量表和一般自我效能感量表对180名中学聋生进行调查。结果：初三聋生的生活满意度和自我效能感最低;父母受教育程度高、与母亲共同生活的以及家庭经济条件好的聋生的生活满意度、正性情感和自我效能感显著高于其他聋生;高自我效能感组聋生的正性情感及生活满意度极显著高于低自我效能感组的;被试的自我效能感对其主观幸福感的影响达到显著水平。结论：自我效能感对被试主观幸福感的影响作用不容忽视,特教工作者要特别关注初三阶段、与母亲分开居住、经济条件较困难的聋生,提高他们的自我效能感,从而提升其主观幸福感水平。 相似文献
9.
我国大学生主观幸福感状况及影响因素研究 总被引：12，自引：0，他引：12
为了解我国大学生主观幸福感状况及其影响因素,应用量表测试和开放式问卷法,采用SPSS数据处理技术,对全国各省区26所高校、一至四年级的1337名大学生进行了实证研究,结果发现,大部分大学生的主观幸福感比较好,少数大学生的主观幸福感比较差,其影响因素包括年级、专业、经济条件、自身健康状况、人际关系、教养方式等客观因素和个体的性格特点等主观因素,而就业因素对大四学生的主观幸福感影响尤其显著;建议从社会、学校和大学生自身三方面进行引导和教育,帮助当前主观幸福感比较差的学生提高幸福感,并使主观幸福感比较好的学生继续保持和发展幸福状态。 相似文献
10.
程小红 《河南科技学院学报》2013,(12):69-71
通过调查大学生主观幸福感及其父母教养方式,探讨大学生的主观幸福感（ SWB ）与其父母教养方式的关系。调查结果表明：1．大学生的主观幸福感在中等程度以上;2．男女大学生在生活满意度方面存在显著的性别差异;3．男生在父亲惩罚、严厉（ FF2）因子上得分显著高于女生;4．男生SWB与父母教养方式中母亲的拒绝、否认（MF3）因子、惩罚、严厉（MF4）因子高度负相关;女生SWB与父母教养方式中母亲的情感温暖、理解（MF1）因子显著正相关。结论：大学生主观幸福感与其感受到的母亲情感温暖、理解存在显著正相关,与母亲拒绝、否认及严厉、惩罚呈显著负相关。 相似文献
11.
目的：探讨大学生心理控制源与主观幸福感的特征、特点及其相关关系。方法：采用《内控性、有势力的他人及机遇量表》、《幸福感指数、总体情感指数量表》进行测试。结果：（1）大学生的幸福感分数较高,且偏向于内控。（2）主观幸福感分数与内控性因子显著正相关,与机遇因子、有势力的他人因子显著负相关。（3）有势力的他人因子存在显著性别差异。（4）大二学生的主观幸福感显著高于大四学生。结论：大学生尤其是大二学生幸福感较高,男生比女生更容易受重要他人的影响,大四学生更相信运气、机遇的影响,大学生的心理控制源和主观幸福感存在显著相关,可以通过归因训练来影响他们的幸福感水平。 相似文献
12.
以大学生主观幸福感为研究对象,运用文献研究、理论阐释等方法,梳理当前大学生幸福感的现状,指出家庭状况、社会支持、人格、自尊、自我效能、应对方式、人际关系等不同程度影响大学生的幸福感,主张建立发展性为主,弥补性为辅的心理健康教育目标,形成长效机制,转变心理健康教育模式,塑造健康人格品质,同时创新工作形式,提高心理健康教育的实效性,以此增强对大学生主观幸福感的培育,以期形成系统全面的调查、评估、干预主观幸福感的方法。 相似文献
13.
探讨灵活教学对大学生主观幸福感的影响机制,对于促进高等教育高质量发展和办好学生满意型教育具有重要意义。以压力应对理论为基础,探讨灵活教学对大学生主观幸福感的影响机制。基于国内455名大学生的问卷调查数据,运用结构方程模型进行研究,结果表明,灵活教学可以提高大学生的感知快速适应能力和心理韧性;而感知快速适应能力和心理韧性对大学生主观幸福感均有正向影响;“交易”距离负向调节感知快速适应能力和心理韧性对大学生幸福感的影响。为此,高校应保证充足的教学灵活性,加强大学生快速适应能力和心理韧性的培养,确保课堂上师生间进行充分、频繁和个性化的互动,从而提升大学生主观幸福感。 相似文献
14.
为了解大学生群体的主观幸福感现状,并探究社会支持因素与主观幸福感（SWB的关系,笔者采用随机取样方式选取大学本科生58人,使用主观幸福感问卷和领悟社会支持量表进行调查,对数据使用SPSS18.0进行T检验、相关分析及回归分析。结果显示：社会支持对大学生的主观幸福感有显著影响,且社会支持在一定程度上可以预测主观幸福感。 相似文献
15.
为了解大学生群体的主观幸福感现状,并探究社会支持因素与主观幸福感(SWB的关系,笔者采用随机取样方式选取大学本科生58人,使用主观幸福感问卷和领悟社会支持量表进行调查,对数据使用SPSS18.0进行T检验、相关分析及回归分析。结果显示:社会支持对大学生的主观幸福感有显著影响,且社会支持在一定程度上可以预测主观幸福感。 相似文献
16.
《陕西教育学院学报》2016,(11):27-30
通过心理问卷探讨了学生干部经历对大学生坚韧性人格、社会支持和主观幸福感的影响作用。结果表明,有学生干部经历的大学生在坚韧性人格、社会支持和主观幸福感三方面均显著高于其他学生,在坚韧性人格、社会支持和主观幸福感三者之间存在显著相关,回归分析进一步表明坚韧性人格在社会支持和主观幸福感之间起部分中介作用。在研究基础上,对如何提升大学生的主观幸福感提出了建议。 相似文献
17.
大学生主观幸福感及高校培养策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来大学生生活质量备受人们关注,而主观幸福感是衡量一个人心理状态与生活质量的重要因素,将影响其学习生活和未来预期。本文将从大学生主观幸福感产生的机制及影响因素进行分析,对高校提高大学生主观幸福感的策略进行探析,为高校更加有针对性地开展心理健康教育提供一定的借鉴。 相似文献
18.
大学生主观幸福感与生活事件、人格特征的实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究以455名大学生为被试,采用大学生主观幸福感量表、青少年生活事件量表和艾森克个性问卷,探讨了大学生主观幸福感的结构和特点及其与生活事件、人格特征的关系,为大学生心理健康教育提供参考。结果表明：不同性别、生源和年级大学生主观幸福感存在显著差异;家庭施加学习压力这项生活事件的进入对大学生主观幸福感具有较好的预测作用;大学生主观幸福感和人格特征之间存在显著相关,即生活事件、人格特征对大学生主观幸福感有显著影响。 相似文献
19.
朱娉婷 《顺德职业技术学院学报》2011,9(1):73-75
调查分析大学生这一群体的主观幸福感状况及其影响因素,结果表明：女生的主观幸福感要高于男生,城镇学生主观幸福感要高于农村生源学生,而且自评家庭经济状况良好的学生主观幸福感相对较高。因此,帮助学生建立良好的社会支持系统,帮扶家庭经济困难的学生,培养学生身心和谐发展,有助于大学生主观幸福感的提升。 相似文献
20.
《兰州教育学院学报》2016,(3):161-163
主观幸福感是人们对社会生活现状的主观评价和心理体验。大学生是未来社会的建设者,其良好的心理水平对发展有重要的意义。本文运用问卷调查测试法调查发现,大学生的总体幸福感较低,且大四学生由于毕业设计、就业压力等因素的影响,其主观幸福感低于低年级的学生。通过对大学生的调查研究,发现体育锻炼对提高大学生的主观幸福感有积极的作用和意义。 相似文献