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中国传统音乐在音乐治疗中的作用及发展 总被引：1，自引：0，他引：1
刘世音 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(6):161-162
音乐治疗是一门新兴的学科,研究者正不断完善着新的治疗理论,探索着新的治疗方法和手段。本文探讨了中国传统音乐在音乐治疗中的历史与作用,提出了应进一步重视、挖掘中国传统音乐在音乐治疗中的功用,提高其在音乐治疗中的地位,使其不断发展,形成有中国特色的音乐治疗体系。 相似文献
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石凯定 《襄樊职业技术学院学报》2012,11(3):65-67
随着社会文化水平的提高和生活节奏的加快,音乐的功能也由原来的欣赏逐渐扩大到养生、康复、疾病治疗等多种领域,成为一个新兴的边缘学科。本文通过对音乐治疗的历史与发展、音乐治疗的运用领域、以及音乐治疗的原理、方法与形式等方面进行阐述,试图对音乐治疗做出较为客观的诠释,揭示音乐治疗的真正意义与价值。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(18)
现代社会,音乐与人的关系越来越密切,音乐的功能也不再过于强调其审美功能。音乐与健康的合力"音乐治疗"得到了前所未有的关注。本文从中西方古代历史角度、人自身的音乐性、艺术性音乐、自己的"音乐处方"四个方面论述了音乐治疗视角下音乐对于人健康的"治疗"意义。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
本文对五行五音疗法的理论来源与局限性进行分析,认为国内出版音乐治疗教材所提"五行音乐","中医音乐处方"技术与音乐历史史实和音乐实践都不符。音乐治疗专业教材不应把这种未经证实的疗法当成一种技术手段而介绍推广,这是教材编著者应注意的重要一点。 相似文献
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孙四化 《合肥师范学院学报》2015,33(1):129-132
皖南地区历来是一个音乐文化浓厚的区域,皖南音乐非物质文化遗产历史久远,音乐形态独特优美,具有典型的江南音乐特征.该地区的音乐又深受佛教、道教文化与音乐的影响,具有重要的历史文化价值. 相似文献
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许燕 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z3)
传统音乐一般是指世代相传、具有民族特色的本土音乐。中国传统音乐包含如下四个方面:宫廷音乐、民间音乐、文人音乐、宗教音乐。中国传统音乐的研究始于先秦,有两千多年的历史,可谓源远流长。其研究方法的发展经历了四个历史阶段,形成了相应的研究模式。 相似文献
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杨旭 《南阳师范学院学报》2006,5(4):92-95
对西方中世纪基督教音乐的审美应从音乐观念、音乐形式、历史走向等三个维度进行考察。中世纪基督教音乐观念经过了从感性到理性再回到感性的历程;音乐形式则表现为从单个音的线形思维(主调音乐)到多个音的立体思维(复调音乐),最后达到二者的共存;基督教音乐总的历史趋势是向世俗化不断转变。 相似文献
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1975年通过并于1978年正式施行的以“回归主流”为主旨的美国P.L.94-142(现为《残障者教育法案》IDEA)使美国学校情境中进行的音乐疗法发生了变化,也给面向特殊儿童的的音乐治疗师提出了新的挑战。本文通过对有关文献资料的分析,阐述了学校情境中的音乐疗法和音乐教育的相互关系,从音乐治疗师的角度,介绍了P.L.94-142实施前后的学校情境中特殊儿童音乐治疗概念和方法的变化与发展过程,在此基础上,对中国音乐疗法在特殊教育领域中的发展提出了几点建议。 相似文献
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音乐用于治疗疾病的历史悠久,而现代音乐治疗作为学科建设和研究却是20世纪中期后才开始的。从理论上看,中国音乐治疗学存在着＂两种观点＂,即现代医学理论与中医学理论。 相似文献
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张连葵 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,33(2):101-104
音乐治疗作为一门音乐与医学相结合的现代新兴学科,在国际上发展势头迅猛,尤其是在美国,音乐治疗如今已发展成为一个独立、成熟、系统的职业和学科,有各种不同方法和流派理论的应用,治疗师通过运用音乐体验的各种形式来帮助被治疗者达到健康的目的。在我国,音乐治疗无论从学科建设、学术研究、临床应用等方面都还处在较为初级的阶段,建立正确的音乐治疗观念显得更为重要,它将推动我国音乐治疗事业得到更快、更健康的发展。 相似文献
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音乐对人体产生着及其奇特的作用，十分有利于人的身心健康。该文根据祖国传统医学和现代医学理论并结合心理学等多学科知识，从边缘科学角度，认为音乐主要作用于人的大脑皮层，调节人的神经系统的兴奋与抑制的平衡，再通过人的神经系统作用于人的其他系统，并就音乐作用与人体身心健康的激励机制进行探究分析，同时就如何应用音乐疗法造福人类提出了自己的主张。 相似文献
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音乐作为一种艺术对人有很强的感染力,很多智力有缺陷的学生也能够通过音乐对事物进行初步感知。教师可以通过音乐构建活跃的课堂,促进学生对语文知识的吸收,增强培智儿童与社会之间的联系。文章根据音乐疗法渗透培智生活语文教学存在的问题,对如何在培智生活语文教学中有效利用音乐疗法进行论述。 相似文献
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Music therapists have been working in special education contexts for many decades, utilising research and case studies to inform practice. Growing interest in the link between the creative arts and well-being has led music therapists to consider what aspects of their knowledge others could feasibly appropriate in the school system. An action research approach was utilised to explore this question, grounded in partnerships between university-based music therapy researchers and staff at a school for learners on the autistic spectrum. Five cycles of planning, action, observation and reflection framed the collaborative partnership, with a music therapist acting as consultant to explore how music could be used across the school day. The greatest shift evidenced through qualitative and quantitative analysis was in the area of relationship building. Rather than seeing music as a tool that supports the acquisition of specific skills, the professionals and students in the school came to understand that music could be a meaningful part of their encounter with one another. This is congruent with music therapy research findings that also emphasise the ways music can be used to motivate, evoke and elicit meaningful responses from young people. Some limitations were identified in the sustainability of music practices in the school, particularly when other parts of the school culture were changing. 相似文献