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布鲁贝克的《高等教育哲学》第四章“高等教育为谁服务”,讨论的是高等教育的入学机会问题.如作者所言：在决定高等教育为谁服务时,我们最关心的是公正.本章关注的核心就是高等教育起点的公平,公平的理念对现实的要求在于建立合理分化的高等教育系统。问题提出的背景是美国高等教育的大众化。20世纪六七十年代,美国高等教育处于学术界“大为不满的冬天”,大众化进程中的各种危机令人们感到高等教育已经失去了它的可靠性,与期望相去甚远,这使从哲学的高度对高等教育进行探讨十分重要。 相似文献
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创新国家高等教育理念是建设高等教育强国的题中应有之义.当前国家高等教育理念与社会理想之间相互错位,创新与高等教育强国相适应的国家高等教育理念需要实现几个转变:基本理念由“社会控制”向“学术自由”转变;发展理念由“单向度发展”向“协同式发展”转变;育人理念由“外部驱动型教育”向“多元能动型教育”转变;管理理念由“集权管理”向“分权治理”转变;服务理念由“适应需求”向“引领文化”转变. 相似文献
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在大众化进程中趋向高等教育公平——约翰·布鲁贝克《高等教育哲学》的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
在大众化到来之际,高等教育如何处理平等与优秀的矛盾?本文由约翰.布鲁贝克对高等教育公平的哲学分析出发,结合社会分层理论的研究成果分析了高等教育公平的若干问题,最后简要阐述了我国高等教育公平的趋向。在终身教育体制还未建立起来的阶段,高等教育公平诉求的满足只能是一个趋近的过程,但社会和高等教育不能因此停止其向高等教育公平趋近的努力。 相似文献
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布鲁贝克的《高等教育哲学》一书是以美国高等教育的发展为背景,对规模扩张时期高等教育的一些基本理论问题,诸如高等教育的界定、学术自治、学术自由、高等教育为谁服务等问题所作的哲学层次上的思考与分析。本文仅从＂高等教育为谁服务＂、＂两种水平的教育＂两个问题出发,深入探讨当前中国高等教育大众化过程中的高等教育公平问题,以及从多元化视角寻求实现高等教育公平的可行性途径。 相似文献
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景时 《辽宁教育行政学院学报》2013,30(3)
中国高等教育哲学研究始于对布鲁贝克经典著作《高等教育哲学》的解读.布鲁贝克提出的“两点论”对中国高等教育哲学的发展有很大影响.通过对“两点论”的阐释、批判与超越,中国高等教育哲学经历了从解读经典到建构本土理论的发展过程.中国高等教育哲学本土理论由于受到演绎逻辑思维方式的影响,因而缺乏理论的丰富性与现实的解释力.在未来的发展中,中国高等教育哲学应该摆脱演绎逻辑的桎梏,走向基于经验事实与归纳逻辑的理论建构方式. 相似文献
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印度自独立之初就将起点公平作为教育发展战略，大规模扩张高等教育规模，目前印度高等教育机构数量全球第一。“量”的急剧扩充导致“质”的持续下滑；片面追求起点公平忽视过程公平和结果公平，使得不同性别、阶层、区域和贫富之间的教育不公平问题加剧。印度高等教育公平与质量冲突的根源在于社会阶层割裂阻滞弱势群体的教育意识，高等教育平庸化导致优质教育匮乏，管理体系羸弱使政策成效不彰。印度要实现高等教育高质量公平道阻且长。 相似文献
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高等教育发展史就是高等教育“世俗性”与“超越性”互动的历史,也就是布鲁贝克所说的高等教育“认识论哲学”和“政治论哲学”交互作用的历史。借鉴发达国家高等教育发展的历史经验,当前我国高等教育发展尤其需要关注教育的内部规律,充分重视高等教育的“超越性”。 相似文献
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高等教育服务是高等学校的基本产出,大学生是高等教育服务的消费者。基于这种消费者身份,源自对高等教育服务消费自由、正义与效率的追求,大学生应该享有知情权、选择权、参与管理权、消费条件权、损害求偿权、公平消费权、维护尊严权、消费教育权、维权结社权等消费权利。这些权利的实现需要进行权利的合法设定,保障客观物质条件,发挥社会中介组织作用,建立高等教育问责制度,增强消费者自己的权利意识和维权能力。在消费者权利受到侵犯时,可以通过与学校协商、向学校申诉、向教育行政主管部门申诉、申请行政复议、调解、仲裁、司法审查、舆论监督等途径寻求救济。 相似文献
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高等教育公平,就是让每一个人在入学机会、教育过程、教育结果方面都享有平等的权利。在贫困地区,由于受经济滞后、地理环境的约束,传统性别文化、民族特殊性以及女性价值观等主客观因素的综合影响,女性高等教育基本处于贫困状态,“起点公平”有形无实,“过程公平”貌似神非,导致“结果公平”流于神话,这不仅成为制约当地经济与社会发展的瓶颈,也成为影响教育公平与社会和谐的重要因素。因此,推动高等教育公平已成为贫困地区高校女性教育发展的关键。女性教育的发展需要国家、社会以及女性自身等多方的共同努力,高等教育更有着义不容辞的责任和义务。 相似文献
10.
教育公平是一个永恒的话题。自人类产生阶级社会以来，教育公平就一直现实地存在着并成为不同历史时期思想家和教育家们关注和研究的社会问题之一。公平即是公正、平等的意思。教育公平是“社会公平价值在教育领域中的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这两个基本方面”。教育权利平等也就是每个人无论其什么样的出身、属于哪个阶层，也无论其经济状况如何都有受教育的权力；教育机会均等包括教育的起点、过程、结果都平等。教育公平延伸至高等教育领域就是高等教育公平。笔者认为，高等教育公平应该是每个人接受高等教育的权利和享受高等教育的机会是平等的，而不应人为地限制和取消其接受高等教育的权利和机会。当然，教育公平并非绝对的公平，而是相对的公平。高等教育属非义务教育，也是一种将来获得高回报的教育。因此，缴费接受高等教育已成为当今社会人们的一种共识。对于广大的受教育者而言，高等教育公平主要是获得高等教育的机会和享受的高等教育资源是平等的，而不应因为自己是乡村的学生或非重点中学的学生就失去享受高等教育的机会以及同别人一样享受优质教育资源的机会。 相似文献
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高等教育管理权的实际行使主体是政府和高校,且两个角色在很多领域都相互冲突。发行高等教育券不仅是高等教育财政配置的有效方式,还是整合各利益相关者意志、促进我国高等教育管理权在政府学校间合理分配的有效方式。 相似文献
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《Chinese Education & Society》2013,46(2)
The following section is devoted to financial reform in higher education. As mentioned earlier, the reform in higher education in the 1985 decision was mainly one of decentralization, granting universities more autonomy in their administration and finance. The two aspects, which should have gone hand in hand, did not see parallel developments. The general shortage of funding (apart from the very necessary recurrent expenditures such as salaries) made administrative autonomy almost a burden. The autonomy was further hampered by the political incident in 1989 when the experiment of the "President Accountability System," as symbolic of party-administration separation, practically came to a halt. The autonomy notion, however, did give rise to numerous innovations in resource mobilization that are similar to those in technical/vocational education, but on a much larger scale. By the mid-1980s, most higher education institutions in China virtually relied on all kinds of joint ventures and external services to cover their nonrecurrent costs and staff benefits. As readers will see, the documents in this section are mainly on the financial implications of all kinds of unprecedented funding mechanisms. 相似文献
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高等教育结构的多样化与高等教育大众化 总被引：1，自引：0，他引：1
康全礼 《山西财经大学学报(高等教育版)》2003,(1):19-21,56
高等教育大众化导致了高等教育结构的多样化，而高等教育结构的多样化又促进了高等教育的大众化。在世界高等教育大众化进程中，高等教育的形式结构、层次结构、等级结构和部门结构等方面都呈现出多样化的趋势。我国高等教育大众化也要走结构多样化之路，在规模扩张的同时要调整与优化结构，使高等教育全面得到发展。 相似文献
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试论高职教育的职教属性与高教属性 总被引：11，自引：0，他引：11
目前我国高职教育基本理论研究滞后，势必造成对实践指导的延迟和偏离。为此，有必要重新界定和认识高职教育的一些基本理论问题。只有坚持高职教育的职教属性和高教育属性的有机统一，坚持两条腿走路，才能求得高职教育的持续协调发展。 相似文献
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We attempt to prove the hypothesis that, under certain conditions, a phenomenon of propitious selection may arise on the higher education market: When talented university entrants favor applying to branded universities, the latter are able to automatically build up a positive reputation without having to actually improve the quality of their educational process. We have performed an econometric modeling and regression analysis on a set of data that were obtained from a survey of Moscow university freshmen to show that high school graduates with high scores on the Unified State Exam (USE) really are oriented toward branded universities and that these prospective students believe that obtaining a prestigious degree is even more important than entering any particular profession. Entrants lack complete information about the quality of education at any given university. The analysis of university rankings presented in this article shows that they are unable to completely solve this information asymmetry since they contain signal distortions introduced by their ranking methodology. These rankings primarily prioritize the research activity of faculty members, and they ignore their teaching performance and work with students. Therefore, often universities design their policies in such a way as to privilege the criteria that are used in rankings, and they focus on improving precisely these indicators at the expense of other considerations. As a result, branded universities are able to distinguish themselves from conventional higher education institutions not by actually providing higher quality educational services, but by selecting the best applicants and benefiting from the powerful peer effect of having these students study together. In this way, these universities can produce excellent graduates that ensure their positive reputation in the eyes of employers and at the same time increase their brand value by raising their position in the rankings. 相似文献
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论高等教育全球化对中国高等教育的冲击 总被引：1，自引：0，他引：1
当今世界高等教育全球化已初见端倪。由于高等教育全球化客观上为发达国家所倡导和主导，因而对作为发展中国家的中国高等教育产生巨大的冲击。冲击突出表现为国家的教育主权面临新的挑战、发展差距扩大、高等教育性质的嬗变与矛盾的滋生。 相似文献
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张恒忠 《福建师大福清分校学报》2001,(3):50-56
章总结了福建师大福清分校（原福建省福清师范高等专科学校）从高等师范专科教育到高职高专教育的办学转轨工作，阐述了接轨的必要性和紧迫性。章主要从转变观念、制定高职高专新的教学计划，加强实践环节、办出特色，加强师资队伍建设、培养“双师型”和一专多能的教师等三个方面有理论有事实地叙述了如何做好办学的转轨工作和实施高职高专教学工作。 相似文献
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