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口语教学目的是培养和强练学生语言知识转换能力,如果教师在英语教学上忽视口语教学,学生不仅缺乏真实的英语语言环境,有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语实材。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系,口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣,更能激发他们主动参与,进行平等交流。 相似文献
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李桐飞 《通化师范学院学报》2005,(10):43-44,51
口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，如果教师在英语教学上忽视口语教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系，口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣，更能激发他们主动参与，进行平等交流。 相似文献
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儿童都爱听故事，听故事和讲故事不仅对儿童孩提时代的母语学习有帮助，而且对他们的外语学习也具有不可低估的功效。讲故事能激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，更能使许多词汇和句型得到复习和巩固。 相似文献
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12年前,苏州市盲聋学校开始与苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园合作进行听障儿童融合教育。12年过去了,40多名在花朵幼儿园学习的听障儿童,听力康复率为100%,所有已毕业的孩子全部顺利进入普通小学。追踪其中的17名孩子发现,他们的学业成绩100%合格,综合素质表现优良。3年的融合教育,不仅使听障儿童的听力语言能力获得良好康复,更让他们在人际交往、社会情感等方面获得有效培养,最大限度地消除了与主流社会的隔阂,为他们奠定了坚实的人生基础。 相似文献
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徐灵红 《语数外学习(高中版)》2014,(4):68-68
随着我国基础教育工作的不断完善与课程改革的不断深入,对于高中英语的教学也提出了更高的要求。作为英语学习基础的口语与听力,也是学生在学习过程当中需要灵活掌握的重要技能。但是从我国的现实来看,事实情况却不容乐观,在高中英语的教学当中,学生的口语能力与听力能力都有待提高。 相似文献
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语文是一门可以培养学生识字能力、理解能力和交际能力的学科,是进行其他学科学习的基础。阅读是低年级语文学习的重要内容,但对于听障儿童来说,获得一定的阅读能力是比较困难的,因为他们先天听力不足,导致语言表达能力也在衰退。作为特殊学校的教师应正确认识听障儿童的先天不足,在进行语文教学时应注重学生的语文阅读能力,通过开发和利用各种阅读资源,提高听障儿童的语言能力,帮助他们拓展知识,增强想象力,进而全面提高听障儿童的语文素养。 相似文献
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语言是儿童认识世界不可缺少的工具,儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养促使学生形成独立的学习能力、交际能力、合作能力,以此更深刻地认识社会、立足社会。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(5)
自主学习能力是大学英语教学目标之一,教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主能力的发展。英语专业学生在口语学习方面表现出许多缺陷,同时,他们在口语方面的自主学习能力还不被知晓。然而,很少有研究关注英语专业学生的口语自主学习能力,这即是本文的重点所在。 相似文献
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口语是语言学习的基础,通过口语练习可以帮助学生更好地理解和掌握英语语音、语调、语法以及词汇。口语能力的提升将促进学生整体学习的进步,提高学生在阅读、听力、写作等方面的综合能力。在当下的国际语言形式下,培养小学生的英语口语能力可以使他们在日常生活中更自信地与他人交流,为未来的学习和工作打下坚实的基础。因此文章旨在探讨小学英语口语能力的培养策略,以便提供有效的教学方法和建议。 相似文献
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随着素质教育的深入开展,小学英语教学对于口语及听力能力的要求有了明显的提高,培养小学生口语能力和听力能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标,因而科学、全面地测试、评价小学生口语能力和听力能力的实际水平是非常重要的。但通常人们只重视学生的笔试能力考评,往往忽略口语能力和听力能力的考评。 相似文献
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对于听障学生而言,阅读是他们获取知识和信息的主要途径,阅读能力直接影响其书面表达能力的发展,而书面交流是听障人群和健听人进行交流、回归主流社会的主要方式。由于听障学生完全或部分丧失听力,导致其语言能力有不同程度的缺失,致使他们的阅读能力较健听学生明显低下。基于此,本文从听障高中生自身生理缺陷、学校教育教学、家庭教育这三方面入手,对听障高中学生阅读现状进行调查分析,力图探索出有效提高听障高中学生阅读能力的策略,为他们的社会化成长奠定基础。 相似文献
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语言是儿童认识世界不可缺少的工具,儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养促使学生形成独立的学习能力、交际能力、合作能力,以此更深刻地认识社会、立足社会。 相似文献
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一、视觉阻断法的提出近年来,听觉障碍儿童的口语训练一直是特殊教育实践领域的热点问题。广大听障教育工作者关心的是对于听觉障碍儿童口语训练应该从哪里寻找到最佳的切入点,采用哪些有效的方法更有利于听障儿童对语言视听编码的识别,更适合于其言语语言的发展与日常生活中的应用等。"视觉阻断法"是指特殊教育训练人员、言语治疗师、家长等在对听障儿童进行口语训练时用遮蔽物(如手或其他工具)遮挡自己的口型或采用转移自己身体或听 相似文献
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刘枫 《中国科教创新导刊》2008,(20):55-55
听障学生大多数都没有接受过传统正式的教育.由于丧失听力,缺乏语言,他们对文字,对语言,对数字缺乏起码的敏感性。众所周知,听障学生由于语言形成和发展的迟缓的缺陷,使他们在思维的过程中产生了障碍。实践证明：听障学生在学习中更具有形象的直观性,他们在直观分析上并不比正常儿童落后,还可以分析得更细微、更具体。培养听障学生自主选择的意识聋校课堂教学中,教师往往抓得过死,放不开手。 相似文献
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在英语学习中,很多学生笔试成绩名列前茅,但一开口说,就会发现他们吞吞吐吐,表达的意思不明确。究其原因,大多是由于学生对英语口语不感兴趣、锻炼的机会少、环境影响等。由于在教学中对口语和听力训练不够,大部分学生的口语发音不准,说话不流利,而且听力能力太差,无法用英语进行交流。因此,如何提高学生的英语口语能力是每一位英语教师都应深入思考的迫切问题。 相似文献
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语言教学的根本目的是培养学生使用语言进行交际的能力。听说是语言学习过程中的两个互动过程。在听力教学中加强口语训练不仅有助于听力的提高 ,更能提高学生使用语言交际的能力。现代语言实验室的多功能设备为我们搞好这方面的教学提供了很好的物质条件 相似文献