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正阅读是语文教学的重点,贯穿学生的整个学习生涯,是学生了解生活、感知生活的重要手段。小学语文阅读教学质量影响着学生阅读能力的高低,教师应根据学生的心理特点,引导他们学习掌握有效的阅读方法,激发学生的阅读兴趣,使教学达到事半功倍的效果。一、让学生乐于读,激发学习兴趣在阅读教学中,一些教师"一讲到底"或"一问到底"的教学模式使得阅读课堂 相似文献
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<正>《语文课程标准》在"阶段目标"第一学段"阅读"中提出:"喜欢阅读,感受阅读的乐趣,能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。"因此,怎样让学生感受阅读的乐趣,培养学生对图书的亲近、熟悉,养成阅读的习惯是低年级阅读教学的一个重点。在农村小学,学生接受早期阅读教育比较少,低年级学生 相似文献
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杨艳梅 《商情·科学教育家》2009,(2)
小学低年级的阅读教学应聚焦于"喜欢"和"能读"上.因此在进行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力. 相似文献
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<正>阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。阅读批注就是让学生在阅读过程中,一边读一边画一画自己感受深的词、句等,把自己对文本的理解感悟与评价疑问写下来。让学生学会批注,乐于批注,就留给学生充分的用武之地,使学生能够自主地深入地读书,从而掌握独立阅读的方法,提高阅读水平。引导学生乐于批注,关键在于教师要给学生充分的自由。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学中的重要一环.在小学语文教学教学中要激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力需要教师善于营造平等民主和谐的课堂氛围,采取多种方法,让学生乐于参与阅读教学,教给学生阅读方法,拓展学生的阅读空间,全面提高学生的语文素养. 相似文献
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《义务教育英语课程标准》对英语阅读教学作了如下的目标规定：＂（让学生）乐于阅读,基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯,掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法,基本掌握常用阅读策略,初步形成语感。＂如何才能做到让学生乐于阅读？在这里,笔者按阅读课的程序,从三个方面来探讨有效的阅读教学方法。一、读前提问,激发兴趣阅读前的提问是一种比较直接和普遍的导入方法, 相似文献
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王素静 《语文世界(高中版)》2009,(1)
新课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践."由此可见,阅读教学中,老师要引导同学们主动参与,乐于探究,勤干动手,培养同学们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.那么,怎样才能让同学们真正参与阅读教学,实现自主阅读呢? 相似文献
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戴琳 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):45-45
《语文课程标准》对低年级阅读教学有明确的目标定位:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能应用初步的方法和经验读书,结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流等。低年级阅读教学是学生学习阅读的起步阶段,因此必须从最基础抓起,从而进一步培养学生的思维能力。本人在低年级儿童 相似文献
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英语阅读教学是中学中、高年级英语课堂的重要环节。在阅读教学中，以引导阅读为主线，以培养良好的阅读习惯和高效的阅读技巧为重点，激发学生的阅读兴趣，变“要学生读”为“学生乐读”，以培养学生独立的阅读能力。教师要提高自身素质，导得巧妙，让学生学得轻松，乐于阅读。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在新课改的背景下,小学语文阅读教学中存在很多问题,如注重"形式"教学、学生被动阅读、理解能力差等等。语文教师要积极探究语文阅读教学策略,课堂上积极引导,传授科学的阅读方法;培养学生阅读兴趣;开展各项课外阅读活动,逐步提高学生阅读积极性。让学生爱上阅读。 相似文献
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龙继惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):78-79
<正>探究式的学习方式,是在语文课堂教学中引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与,让学生真正做到自主学习、自主发展。通过多年的阅读教学实践,我认为要提高学生的阅读探究能力,让学生真正做到自主学习,可以从以下几方面来进行。一、巧妙导课,让学生想探究好的导课,如一出戏的开幕式,如果"表演"得当,会迅速引起学生注意,促进学生大脑皮层兴奋中心的形成,激发学习动力,从而创设"我乐学"的心理准备, 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。小学语文阅读教学是一门艺术,艺术是无止境的,需要教师不断地探索教法,让探究成为小学语文课堂阅读教学的生命线。教师要合理地创设有效的阅读情境,使学生保持旺盛的阅读兴趣;鼓励学生自主学习,合作交流;发掘小学生的阅读潜能,拓展学生的思维空间;尊重学生,营造民主气氛和思维自由的环境;让学生充分讨论质疑文本,把阅读的主动权还给学生,使学生的个性得到张扬。教师还要注重发展学生对语言文字的理解能力,把"静态"的语文课本变成"动态"的生 相似文献