共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
挪威学徒制历史悠久、传统深厚,在几经消失后又再度复兴,尤其是20世纪60年代,学徒制从几乎停滞到今天在职业教育中占据中心地位,这一切离不开有效的教育改革措施.改革后的挪威现代学徒制的特点在于:上升到国家制度层面的三方合作;学生学习途径的多通道化;学徒培训方式的多元化.挪威现代学徒制的成功经验对我国职业教育改革有着诸多方... 相似文献
3.
孙张静 《成都教育学院学报》2010,24(10):14-16
从12世纪建立最初的学校以来,挪威的教师教育经过几百年的发展,形成了较为完善和科学的体系,其历史经验和改革成果均值得借鉴。挪威教师教育大学化的特点在于：建立粗放式的课程指导框架;高等师范院校拥有更多的权限;强调教师能力的培养,努力实现学术性和师范性的更好结合;教师教育多元化且均衡发展。 相似文献
4.
一、挪威高等教育质量保障的发展历程
挪威高等教育质量保障从国家层面来说历史很短.直到1998年,挪威尚无专门负责高等教育评价与认证工作的机构.以1998年"网络挪威理事会(NNC)"的成立为界,挪威高等教育质量保障大致可分为以下三个发展阶段: 相似文献
5.
挪威
采用双语教学法识字
从1997年,挪威聋生就被允许用挪威手语教学,而且接受了挪威手语课做为母语的必修课.据说,当时没有其他国家采用类似的做法. 相似文献
6.
7.
8.
王晓云 《山西广播电视大学学报》2008,13(6)
作为十九世纪挪威民族音乐最杰出的代表，格里格创作出了具有本民族特色和浓厚乡土气息的音乐。他作品的重大意义在于他用民族的语言唱出了世界人民共同的情感。 相似文献
9.
一、挪威高等教育质量保障的发展历程挪威高等教育质量保障从国家层面来说历史很短。直到1998年,挪威尚无专门负责高等教育评价与认证工作的机构。以1998年“网络挪威理事会(NNC)”的成立为界,挪威高等教育质量保障大致可分为以下三个发展阶段:第一阶段:20世纪80年代到1998年“网络挪威理事会”的成立,为挪威高等教育质量保障体系的摸索时期直到20世纪70年代,挪威大学与学院还没有形成对自己教育项目系统评价的传统。进入80年代后,特别是1990年挪威高等教育质量委员会报告的发表,高等教育质量保障和质量提高问题才逐渐引起人们的注意。各… 相似文献
10.
11.
挪威的成人高等教育有着鲜明的特色和优良的传统。借鉴挪威成人高等教育课程体系建设的成果,从课程目标、结构、内容,课程评价以及课程理论研究等方面提出完善我国成人高等教育课程体系的方略。 相似文献
12.
13.
14.
他的难懂之处在于其超现实。他的美妙之处也在于其超现实。他的《挪威的森林》与《麦田里的守望者》平行并进,守护着一代又一代的年轻心灵——他是村上春树,游走于另类与大众、幻象与现实之间的村上春树。 相似文献
15.
英国和挪威均以提高教师的素质能力以及师资队伍力量,为本国教育改革的重要内容.本文主要从英国与挪威两国的PGCE课程现状入手,介绍了英国与挪威PGCE课程的概况,并对两国PGCE课程的标准做了比较分析、研究. 相似文献
16.
挪威的华人总数不多,算上留学生充其量也不会超过5000人(各类留学人员500余人).挪威华人社会中的各类华人组织很多,比较有影响的就有6个,他们分别是:挪威华人联谊会、挪威华人文体协会、挪威华侨互助协会、中挪友好协会、挪威华人基督教协会和挪威华人佛教协会,其中挪威华人联谊会是挪威全国最大的华人组织. 相似文献
17.
挪威研究型大学的本科教学质量研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在国家政策、博洛尼亚进程的影响下,挪威研究型大学的学制、师资晋升制度、质量评价都在发生变化。从2007年秋季开始,挪威研究型大学已经全部过渡到"3 2 3"学制,随着新学制的实施,质量问题也成为关注的焦点。 相似文献
18.
职业教育的质量高低主要取决于两方面：一是教师,二是课程;挪威的职业教育教师的培养特点对职业教育的质量高低提供了充分条件,文章从课程的角度分析挪威职教教师的培养特点：国家核心课程的原则和框架为职教教师培养机构提供了思想基础;HIAK大学学院职教教师课程中的“从做中学”课程设计思想、八个方面的课程设计原则、五项能力要求等使挪威在职教教师培养中独具特色,为我国提供了思考课程改革的新思路。 相似文献
19.
20.
英国和挪威是两个非常重视教师教育的国家，均以提高教师的素质能力以及师资队伍力量为本国教育改革的重要内容。本文主要从英国与挪威两国的PGCE课程的现状入手，介绍了英国与挪威PGCE课程的概况并对两国PGCE课程的标准做了比较分析、研究。 相似文献