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1.
教师专业化对体育教师提出了新的要求,继续教育是提高体育教师整体水平的有效途径。在教师专业化背景下体育教师继续教育要转变观念,明确目的,运用灵活多样的继续教育形式,提高体育教师继续教育质量,促进体育教师专业发展。 相似文献
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继续教育是当前中小学教师专业发展的主要渠道,中小学教师日益多元化的学习需要和自主专业化发展对继续教育经费制度提出了新的要求和挑战.通过对中小学教师继续教育发展与现行继续教育经费制度进行梳理,结合中小学教师继续教育经费制度转变的动因分析,提出在绩效工资的奖励性绩效部分设立“继续教育工资”,以期为中小学教师自主专业化发展提供保障. 相似文献
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时伟 《大学.研究与评价》2009,(1):45-49
专业化是大学教师职业发展的必然选择,而教师继续教育制度的缺失严重制约着大学教师专业化进程,需要从组织制度、运行制度以及激励制度等方面构建大学教师继续教育制度,加快大学教师专业化的步伐。 相似文献
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文章对西安市普通高校体育教师继续教育现状进行了调查分析,发现西安市普通高校中青年体育教师缺乏教学经验,近半教师学历水平不高,大多数教师职称水平较低;少数体育教师未认识到继续教育的重要性,但对参加继续教育的目的较为明确;体育教师的继续教育主要以非学历教育方式为主,经费来源是学校与个人共同承担,教师缺少专门用于继续教育的时间。为此,文章提出西安市普通高校体育教师继续教育的发展应转变观念、树立正确的继续教育观念;建立健全相关继续教育制度;遵循区别对待原则,合理安排教师参加继续教育;保障继续教育经费必要的投入。 相似文献
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通过对辽宁省特殊体育教师专业化的现状进行分析,发现辽宁省特殊体育教师的专业化发展存在明显的落后与不足：学历层次急待提高;没有形成特殊体育教育专业师资的培养体系;特殊体育教师队伍建设缺乏系统的、专业的继续教育规划;教师对特殊教育工作的态度不容乐观.根据国际上比较通用的关于普通教师专业化标准的规定,结合辽宁省特殊教育和特殊体育教师的现状和特点,提出辽宁省特殊体育教师专业化发展的标准：掌握系统的特殊体育教育领域的科学知识;从事特殊体育事业的专业能力;恪守共同的职业道德;较强的自我专业发展意识. 相似文献
6.
中小学体育教师继续教育低效的原因及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学体育教师继续教育,是提高教师专业素质的重要途径和必要的学习方式,因受“一次性教育”观念的影响和其他各种因素的制约,致使中小学体育教师继续教育很难达到预期的效果,站在教师专业化的高度分析中小学体育教师继续教育低效的原因,并针对性地提出提高体育教师继续教育绩效的对策,可以为未来体育教师继续教育的持续发展提供有益借鉴。 相似文献
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如何加强体育教师队伍的继续教育,是当前我国高校体育教育必须面对的问题。文章以终身教育理论为起点,分析终身教育理论的特点以及赋予教师继续教育的新意义,进而阐述了终身教育理论对高校体育教师继续教育的启示:终身教育理论是高校体育教师继续教育的指导思想,终身教育理论为高校体育教师继续教育提供方法选择,终身教育理论完善高校体育教师的专业化发展。 相似文献
9.
教师专业化制度建设的进展、问题与策略 总被引：10，自引：0，他引：10
改革开放以来,我国教师培养制度、任用制度和继续教育制度都有很大进展,但对教师专业内涵理解的片面性、重教师职业专业化轻教师个人专业化、制度建设主体单一、制度创新能力偏弱等问题制约着教师专业化的进一步发展。推进教师专业化制度建设,应采取理念先行、低重心管理、资源整合及制度创新等策略。 相似文献
10.
中小学体育教师继续教育是促进素质教育,落实健康第一教育思想,推动教师专业化进程和全面提高体育教学质量的关键,受到体育教师和教育专家的极大关注。通过调查研究,本文提出几点优化中小学体育教师继续教育的拙见。 相似文献