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《南宁职业技术学院学报》2018,(1):35-38
"互联网+"时代对提高高职教育人才培养质量提出新的要求。在明确"互联网+"对职业教育影响的基础上,发现当前高职教育教学存在课程体系落后于产业及学生需求的发展、教师信息素养低、教学方法无法适应"互联网+"时代的需要等问题。针对上述问题,可通过加强学校信息化建设、提升教师现代教育信息技术能力、提升课程对接职业岗位水平及推进课程评价改革等策略,使高职教育能够适应"互联网+"时代发展的需要。 相似文献
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随着"互联网+教育"深入推进,信息素养的重要性日益凸显,探究学生信息素养发展的影响因素对深化"互联网+"教学改革具有重要意义。已有研究表明,学生信息素养受个体、教师、家庭和学校层面因素影响,但这些研究多是基于横截面数据的横向研究,缺少以时序数据为基础的纵向研究。通过梳理相关文献,分析"互联网+"教学环境内涵及特征,从个体和家庭两个层面构建"互联网+"教学环境下初中生信息素养影响因素模型,并以513名初中生为研究对象开展为期近两年的跟踪研究。多层线性建模结果表明,"互联网+"教学环境下学生问题解决能力、家庭互联网接入情况和父亲学历对初中生信息素养水平有正向影响,性别、民族对初中生信息素养发展速率有显著影响,家庭收入对初中生信息素养发展速率有负向影响。学校可以通过提供个性化教育支持服务、重视学生问题解决能力培养和发挥家长及家庭环境积极作用等方式,促进学生信息素养提升。 相似文献
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"互联网+"时代,高职院校学生的学习和生活发生了很大变化,这给高职院校的学生管理工作带来许多新问题.通过分析"互联网+"时代背景下高职院校学生管理工作面临的机遇和挑战,就学生管理工作者如何紧跟时代步伐,有效利用互联网丰富的信息和资源,提升学生管理工作的成效提供一些思路. 相似文献
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近些年来,互联网技术得到了突飞猛进的发展,也逐步地渗入各个行业之中,尤其是对学校教学开展产生了一定的影响。对于高职院校的英语教学而言,信息化技术的应用也为英语教学课堂创新带来了新的契机,使教师的教学方式和学生的学习方式都有了全新的转变。积极的层面是为高职院校的英语教学开展提供了丰富的教学资源和教学手段,消极的层面是由于网络信息混杂为英语教学带来了一定的困扰。所以,高职院校英语教师应该以全面的视角来汲取信息技术优势,积极展开互联网信息化背景下的英语教学活动探究,提升学生的英语学习成效,打造全新的信息化英语教学新模式。 相似文献
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"互联网+"跨界融合的特质必将催生一批新产业、新业态、新商业模式,对技术技能人才产生一系列新的用人需求。作为高素质技术技能人才的供给侧,提升学生就业能力以满足瞬息万变的"互联网+"时代人才需求,直接关乎到高职院校充分就业目标的顺利实现和高职院校的生存与发展。基于"互联网+"时代特征构建高职院校学生就业能力模型,高等职业教育需要通过强化信息素养教育、培养互联网跨界融合思维、加强互联网创新创业教育等途径提升高职院校学生就业能力。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(1):89-91
互联网正深刻影响着我们的教育,而"互联网+"时代实现高职院校教师的专业发展,必需应用互联网思维更新教育观念,利用信息技术促进教学反思,推进教学过程与生产过程实时互动。实施"互联网+"教育战略的关键在教师。"互联网+"时代对高职院校教师专业发展提出了新要求:掌握信息和传授信息的能力,从信息技术的简单应用到深度融合,"互联网+"时代的社会服务。同时也带来了教师专业发展同质化、教学资源选择、疲于应付新技术的困境。 相似文献
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信息素养是教育信息化2.0时代高职院校教师必备的综合能力,教师信息素养水平直接影响教育教学和人才培养质量。高职院校教师信息素养提升存在着顶层设计不足、教育培训不深、资源配置不均、认知程度不够、水平参差不齐、行业脱节严重等问题,面对新形势,通过重构高职院校教师信息素养内容指标和结构模型,进一步审视高职院校教师信息素养提升现状,从价值、实践、创新三重维度开展研究与探索,形成教师信息素养提升的新路径、新方法、新模式,为高职院校教师信息素养提升提供借鉴与参考。 相似文献
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针对高职院校教师教学方式和学生学习方式未能充分利用"互联网+"发展所带来的教育变革问题,介绍基于互联网环境下软件人才学赛融合的学习模式、课程教学信息化和历程化管理模式。结果表明:利用"互联网+"可以改进教育教学方式,提升高职人才培养质量。该模式对高职软件人才培养有较好的借鉴价值。 相似文献
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在"信息爆炸"时代,加强高职院校教师信息素养能力越来越重要,尤其是"信息化"的特点、"终身化"的学习、"双师型"的要求、"边缘化"的学生,决定了高职院校教师必须不断提升信息素养能力。高职院校教师的信息素养能力主要包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面的内容。要提升高职院校教师信息素养能力,除了增强教师的信息意识外,还必须有制度上的保障,做到项目学习与系统培训相结合,健全激励评价制度,增强教师信息技术服务能力,促进校企合作的良性发展。 相似文献
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《成都航空职业技术学院学报》2020,(2)
"互联网+"时代下,信息素养已成为大学生生存与发展的基本素养,其内涵也随着信息技术的进步不断演变。本文在对高职学生信息素养进行问卷调查分析的基础上,站在专业依附性角度,重新审视了会计专业学生的知识结构和能力结构。提出高职院校信息素养教育水平的提升要遵循与专业教育相融合的基本原则,通过强化信息意识,优化课程体系,提高师资队伍信息素养水平,搭建信息素养教育平台等方式,提升会计专业学生的信息素养。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
高职院校教师信息化素养的提升是现代教育信息化的基本需要,是提升高质量教学和科研水平的任务与目标。高职院校教师信息化素养包括信息知识和信息意识,信息能力和信息道德。通过强化信息知识与意识,创设良好教学环境,建立激励评价机制,可以提高高职院校教师的信息化素养。 相似文献
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高职院校学生信息素养教育 总被引：2，自引：0，他引：2
谢蓉 《重庆职业技术学院学报》2007,16(5):62-64
当前以就业为导向的高职教育在一定程度上削弱了对学生信息素养的教育,这不利于学生自我提升与自主学习能力的培养。本文针对目前高职院校在学生信息素养教育中存在的问题,提出以下几点改进措施:完善信息素养教学内容;完善信息素养教学体系;优化教学方法;加强图书馆建设;重视信息素养教育师资队伍建设,提升全体教师特别是"双师素质"教师的信息素养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(18)
"互联网+"时代给政治教师带来了前所未有的发展机遇,也带来了前所未有的职业挑战。政治教师要适应"互联网+"时代对教师职业的要求,必须转变教育理念、丰富教学手段、打牢知识基础、提升专业技能。具体来说,要从四个方面发力:一是丰富学科知识,为专业发展奠定基础;二是提升媒体素养,增强信息处理能力:三是提升沟通能力,适应学生发展要求;四是树立资源意识,有效整合、开发、利用课程资源。 相似文献
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田应辉 《宁波职业技术学院学报》2021,(1)
新时代思政课教师的职业素养可细化为政治素养、专业素养和道德素养三个维度。近年来高职思政课教师队伍整体素质提升明显,但部分思政课教师仍存在政治信仰不坚定、社会责任感不强、业务能力不足、师德育人意识淡薄等问题。以习近平总书记对思政课教师提出的“六个要”为引领,思政课教师自身层面充分发挥主观能动性,不断学习提升;高职院校层面各方借力,加强师资队伍建设;国家层面提供强有力的政策制度保障,全面提升高职院校思政课教师的职业素养。 相似文献