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1.
“任务型”教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法.在英语视听说课教学中实施“任务型”教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力.在英语视听说课教学中采用“任务型”教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务. 相似文献
2.
任霞 《康定民族师范高等专科学校学报》2003,12(2):105-106
本将探讨任务型教学法在3L教材中的运用，通过3L教材的情景教学法与任务型教学法相结合，让学生掌握语言是通过“习得”，而不是“学习”。习得的方法是学生接受“可理解性的”输入，任务型教学极有助于习得，因此应运用于课堂实践中。 相似文献
3.
任务型教学在高职商务英语口语教学运用的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
研究目的在于通过教学实验检验任务型教学法对高职商务英语口语教学的有效性,从认知角度进行分析并发展出适合高职英语口语教学的任务型教学模式。研究方法是通过教学实验对比实验班与对照班被试在英语口语的“语言准确性和范围”,“话语的长短和连贯性”与“语言灵活性和适切性”三个方面的前后测差异。实验结果显示：任务型教学法比传统教学法更能有效提高高职生英语口语的“话语长短和连贯性”、“语言灵活性和适切性”,但在提高语言准确性和范围方面效果不如传统教学法。 相似文献
4.
任务型语言教学法强调“做中学”的原则,把语言课堂教学与学习者的语言应用结合起来。其思想与我国高等职业教育培养技能型、应用型人才的目标不谋而合。将任务型语言教学法应用到高职英语教学中,以激发学生学习动机、提高学习兴趣、优化学习方式和提高学生的综合英语应用能力是切实可行的。 相似文献
5.
高职英语课堂任务型教学初探 总被引：3，自引：0，他引：3
李海欢 《番禺职业技术学院学报》2006,5(4):49-51,54
高职教育提倡以就业为导向的办学方针,培养学生的实际操作能力。而任务型教学也主张以学生为主体,使之在参与活动、完成任务的过程中习得语言。将任务型教学法应用于高职英语课堂,令二者有机结合,能够充分体现“以学生为中心”的教学理念。 相似文献
6.
陈嫔荣 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2009,9(1):103-105
高职英语教学必须以应用为目的,提高学生在现实生活中的英语交际能力。任务型驱动型教学法是高等职业教育教学中的一种新型方法,强调“做中学”、“学中做”,核心是“以学习者为中心”、“以人为本”。作为一种新型的教学法,任务型驱动型教学法能有效地培养学生的语言运用能力,满足高职英语教学的目标要求,因此应在高职院校普遍推广。 相似文献
7.
江平 《岳阳职工高等专科学校学报》2014,(4):67-69
任务型教学模式完成了“教”与“学”的有机整合,在商务英语口语教学中应用任务型教学法,可以使学生在模拟商务活动中学习目的语并应用目的语解决问题。高职商务英语口语课堂教学中运用任务型教学法,能通过完成任务培养学生学习商务英语口语的积极性,提高学生商务英语口头应用能力和交际能力。 相似文献
8.
阅读是大学英语教学中最基础的部分,阅读是其它语言能力的基础。任务型教学法通过认知、模仿和表达三个步骤来组织教学。在高职英语阅读教学中实施任务型教学法分阅读前（Pre—reading）、阅读中（While-reading）和阅读后（Post—reading）三个阶段。通过“做中学”激发学生学习兴趣,培养学习策略,关注完成任务过程中语言能力的发展,对提高学生的阅读能力以及学生的自主学习能力和研究能力很有帮助。 相似文献
9.
殷竹茜 《中国科教创新导刊》2009,(13):75-75
高职英语教学必须以应用为目的来提高学生在现实生活中的英语交际能力。任务驱动型教学法是高等职业教育教学中的一种新型方法,强调“做中学”与“学中做”,其核心是“以学习者为中心”即“以人为本”。作为一种新型的教学法,任务驱动型教学法能有效地培养学生的语言运用能力,满足高职英语教学的目标要求,因此应在高职院校普遍推广。 相似文献
10.
作为职业教育高质量发展的重要支撑，“三教”改革贯穿职教人才培养的全过程。与此同时，当代英语教学模式的变化也见证着不同英语教学法的诞生，其中任务型语言教学法重在使用特定任务促进语言习得，包括三大核心理念：以任务为驱动，以培养学生的综合素质和语言运用能力为中心，以自主学习和合作学习相结合的形式组织教学。此法与校企合作及5E教学新模式的融合有助于培养职教生职业英语能力。以高职院校的英语教学为依托，阐述在“三教”改革背景下任务型语言教学法在其中的运用与实践。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2016,(32):65-66
为打破高职学生对英语学习的消极思想,任务型语言教学方法成为了高职学校英语教学的必然选择。这种新兴的灵活性教学模式以完成任务为目标,在任务进行过程中,加强学生个人思考能力,鼓励小组进行,促进学生参与,通过学生之间的合作学习,增强学生们的合作意识,加强师生情谊,重建知识体系。在这种教学方式作用下,不仅可以激发高职学生对英语的热情及学习潜力,还可以促进养成学生自主学习的好习惯。本文简要分析了任务型语言教学法在英语教学中的可行性并针对性地提出了一些实施建议。 相似文献
12.
任务型教学法是指教师在课堂上运用“语言故事”引导学习者完成学习目标的教学过程。任务型教学法的基本理念是：语言学习不是单纯地学习知识和训练技能的过程。任务型教学法要求教师根据特定的交际场景和语言环境,设计出切实可行的语言表达任务,进而通过语言训练帮助学生提升英语口语能力。 相似文献
13.
蒋振勇 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
高职英语精读教学的主要目的是着重培养学生的美语语言能力和综合应用能力。英语教学中任务型教学法是指教师给学生安排一定的学习任务,以具体的任务为学习目标,通过师生、生生互动共同完成任务,参与语言学习,培养语言交际能力和综合语言运用能力的一种教学模式。任务型教学强调建立清晰的教学目的,并以发挥学生的学习主体性为出发点。本文通过简要介绍任务型教学方法在高职英语教学中的重要性,进而提出了任务型教学在高职英语中的具体应用实例。 相似文献
14.
李莉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(24)
任务教学法以学生为中心,以任务为驱动,不仅可以提高学生学习英语的兴趣,而且可以提高他们的学习效率,为其创造一个自主学习与创新的空间。以高职“新潮实用英语综合教程”中的单元教学为例,通过一个单元内容教学的设计,探索了任务教学法在英语教学中的运用,促进了高职英语教学的改革。 相似文献
15.
16.
赖秋香 《闽西职业技术学院学报》2011,13(2):88-91
在商务英语口语教学中,针对商务英语口语教学内容和高职学生的学习特点,应用任务型教学法并充分考虑任务设计原则,可以使学生在模拟商务活动中学习目的语并应用目的语解决问题。任务型教学法可以通过完成任务培养学生学习商务英语口语的积极性,提高高职学生的商务英语口头应用能力和交际能力。 相似文献
17.
18.
都建芳 《南昌教育学院学报》2011,(10):80-80
根据教育部对高职高专英语教学的要求,传统的教学模式已不能满足学生的需要,而任务型教学法是一种强调"做中学",以学习任务为中心,在任务完成的过程中学习语言的教学方法,此方法注重学生的实际语言运用能力,能提高英语的学习效率。本文结合教学实例,阐述了任务型教学法在高职英语课堂上的运用。 相似文献
19.
从两节“同课异构”课的对比探讨信息差任务设计 总被引：1，自引：0，他引：1
任务型语言教学法是基于完成交际任务的一种语言教学方法,它通过师生共同完成语言教学任务使学生在“做事”中自然地习得语占．促进外语学习的进步。从学生学习的角度来看．任务型教学就转换成了任务驱动型学习。信息差任务是重要的任务类型之一。 相似文献
20.
苗雨 《天津职业院校联合学报》2014,(2):123-128
在高职院校程序设计课程中采用“三T”教学法,明显提高学生学习兴趣,教师和学生在教学的过程中都取得了成就感。“三T”教学法将任务教学法、分组式教学法和复线型教学法结合在一起,形成新的复线型分组式任务教学法。教师设计每一个教学任务,学生有明确的任务清单,有实现任务的步骤和所需要的知识和工具。学生在教师的指导下,逐步接近任务目标,在遇到问题时有针对性的学习,最终完成任务,取得学习成果。 相似文献