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1.
李桂华 《湖北函授大学学报》2014,(8):112-113
语用失误是跨文化交际过程中常见的错误,指的是外语学习者在使用第二语言时由于语言表达不符合对象国语言表达习惯而给对方造成误解或困惑,使沟通不能顺利进行的错误。本研究在青岛滨海学院日语专业二年级的日语会话课堂中采集到了学生语用失误的例句,学生把母语的表达习惯移植到日语中伤害了对方的消极面子;询问对方是否有空时问题过于细致,侵犯了对方的私人领域,容易造成交际失败。结合学生的语用错误反思日语教学,我们应该不断改善日语专业培养方案,选择从语用学角度编写的教材,不断提高从教人员的教学水平并改进教授法,从而最大限度地减少学生的语用错误,提高日语的应用能力。 相似文献
2.
高杏 《湖北函授大学学报》2014,(1):134-135
日语专业办学规模不断扩大与日语专业学生就业形势严峻之间的矛盾,势必对日语专业人才提出更高要求。提高自己的实际运用能力,是提高竞争力的必要条件。从日语专业的课程设置来看,提高听说能力很难寄希望于日语听说课。而基础日语精读是日语专业占比重最大的课程,承担了训练学生听说读写能力的重大责任。传统的精读课授课方式在提高学生的听说能力方面收效甚微。本文拟结合教学实践,探讨如何通过基础日语精读提高学生的听说能力。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2017,(11):122-124
教育部高校日语专业教学指导分委员会研究制定了日语专业国家质量标准,将学生的跨文化交际能力作为人才培养的重要基准。基于该标准,要求教师必须将学生的学习视角引向更为本质、更为核心的不可见的隐性文化。通过在基础课程教学中有意识地启发学生思考语言现象及文学作品背后蕴藏着的"隐性文化",在高年级阶段增设《跨文化交际》、《日本研究》等系统讲授日本"隐性文化"的课程,定期开设专题讲座等途径,将对日本"隐性文化"的学习全面导入日语专业教学中。 相似文献
4.
张超一 《吉林省教育学院学报》2011,(10)
外语教育的目标在于培养学生的双语交际语言应用能力,高职日语专业应逐渐把教学重心从语法、词汇教学等传统的知识性模式转移到口译能力的培养上来。在日语基础教学中引入口译技能训练,能有效地培养学生的日语理解和表达能力,从而达到提高学生日语实际应用能力的目的。 相似文献
5.
日语专业新"国标"是人才培养模式构建和评价的依据.新"国标"要求的人文与科学素养并重的日语人才教育不仅注重对外语技能的培养,还强调对跨文化交际能力的提升.通过对高校日语专业学生调查发现,学生的中国文化日语表达能力不容乐观,但学生对日语课堂融入中国文化教学持积极态度.在探讨原因的基础上,从文化自信、跨文化课程、媒体日语、巧用同形词等方面思考如何提高学生中国文化日语表达能力,进一步培养跨文化交际能力. 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2016,(5):75-77
在国家大力推动大众创业、万众创新的背景下,深化高等学校创新创业教育改革势在必行。如何顺应国家形势,结合日语专业的学科特点,培养契合企业需求的应用型日语人才,是日语专业急需解决的课题。从基础阶段加强实践教学,可以提高学生学习兴趣,促进日语思维能力、创新能力的培养,提高学生的日语应用能力。本文论述了大连东软信息学院日语专业在基础日语实践教学过程中的改革创新,提出个人粗浅的看法,以期为日语实践教学改革贡献微薄之力。 相似文献
7.
尹洪峰 《湖北函授大学学报》2011,24(8):112-113
多媒体教学是在口语培养、听力教学中的重要途径。本文通过探索日本文化的导入,探讨如何有效提高学生视听说能力,日语学生学习积极性与能力相互促进的良好多媒体教学模式。对多媒体教学中日本文化导入的有效途径及注意事项做了全面的解析,并对其未来的发展前景进行了初步的展望。 相似文献
8.
胡伟芬 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(23):78-80
日语精读课程是高职高专日语专业的一门基础主干课程,在整个专业课程体系中处于为其他日语专业课程务实基础的关键位置,并且承担了日本社会文化知识导入和跨文化交际能力培养的重担.但依照传统日语教学模式、方法及手段来进行本课程的教学,很难激发学生的学习兴趣和积极性,难以获得预期的教学效果.通过尝试从学生学习积极性和参与意识的激发... 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2017,(2):120-121
对于高校中的日语专业学生而言,其日语学习水平的提升主要是通过课堂教学和自主学习这两方面实现的。与其他专业不同,日语学习对自主学习环节的要求更高,对此,在实际教学过程中,高校教师需要重视学生自主学习能力的培养。本文从当前我国高校日语专业教学现状入手,对高校日语专业学生自主学习能力的提升策略进行分析和研究。 相似文献
10.
李晨媚 《长春教育学院学报》2012,28(6):101-102
听、说、读、写、译是日语教学要培养的五项基本技能,而写作是其中的一项重要技能。日语专业写作课的基本任务是提高学生对日语的理解能力和运用能力。然而,在写作教学中并不是一帆风顺的,会遇到各种各样的问题。本文试结合写作教学实践对如何提高学生的写作能力进行简单分析和探讨。 相似文献
11.
兰波 《湖北函授大学学报》2013,26(8):109-110
商务日语的教学既要重视商务知识和商务技能的学习训练,又要重视加强学生的跨文化交际能力的培养。从分析跨文化意识的培养在商务日语教学中的重要性开始,探讨了商务日语教学中跨文化意识的内容,并阐述了商务日语教学中跨文化意识导入的方法。最后强调了教师必须充分认识到文化对语言学习的重要性,培养学生的跨文化意识和跨文化商务沟通能力。 相似文献
12.
徐喜平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(9)
从日语专业本科生的就业情况可知培养学生日语应用能力在就业中的重要性.那么如何才能培养学生的日语应用能力就成为摆在日语本科教学中的重要课题,从现在日语教学中的问题出发论述了只有改革教学方法、明确教学目标、确立正确的评价体系才能彻底解决如何培养学生日语应用能力的问题. 相似文献
13.
李娜 《齐齐哈尔职业学院学报》2011,(1)
根据高职院校日语专业学生学习日语的现状,对如何在具体的教学中激发学生的学习兴趣问题进行了浅析,通过让学生了解学习的意义、目的,激发学习热情,探索兴趣方法,提高日语专业学生学习兴趣,从而提高日语教学效果。 相似文献
14.
李佳燕 《吉林省教育学院学报》2006,(12)
本文通过对一个日本小学语文教学实践报告的介绍和分析,探讨了日语教学中以人为本、学生主动参与的教学模式的可行性,指出了日语教学中培养语言能力和提高人文素养的必要性,着重介绍有关我国日语专业大学生水平的实证性研究。 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2014,(10):107-109
基于建构主义理论的任务教学法,近年来被外语教育学家广为推崇。在日语听力课程中实施任务教学,目的在于通过体验实听任务,让学生学习并运用听解策略,从而提高听力水平和日语语言意识及综合运用能力。通过实践研究、问卷调查及访谈调查,总结出导入日语听解策略的重要性和任务教学的效果。 相似文献
16.
吴俊博 《长春教育学院学报》2015,(18):115-116
学生的实践能力是检验教学质量的重要指标,独立院校的日语专业将这一标准贯穿在教学中,培养市场需要的实用性日语专业人才. 本文将重点阐述独立院校日语专业学生实践能力的培养,希望以此促进日语教学的改革. 相似文献
17.
本文从语用失误的角度出发,探讨在高职英语教学中的文化导入的必要性、内容、方法以及实施步骤,以减少学生在交际中的语用失误,帮助学生提高语言交际能力。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2016,(15)
在世界经济一体化、文化多元化迅速发展的全球化语境下,日语学习者如何在不同文化背景下进行有效的文化交流与交际,成为高校日语教学面临的新问题与新挑战。笔者在多年的日本文学教学中深刻体会到:随着高校日语教学的不断改革,日语专业学生的语言能力与语言技能显著提高,但社会文化能力与跨文化交际能力却不尽人意,有必要在日本文学教学过程中,尝试引导学生通过感受日本文学作品中丰富的文化内涵与其独特的民族文化表现形式逐步培养高年级阶段学生跨文化交际的能力。 相似文献
19.
研究在任务型教学理论的基础上,探讨了应用型大学日语专业精读课程的教学模式.从中日语言结构与中日文化差异等角度分析了学生难以掌握日语模糊表达等学习内容的原因,并提出了切实提高学生日语语言输出能力的教学启示与思考. 相似文献
20.
王轶群 《湖北函授大学学报》2012,25(8):98-99
应用日语专业实践教学模式的建立能增加学生的日语实践机会和提高学生日语综合应用能力.明确实践教学目标体系和内容体系是实践教学开展的前提;校内外实习基地是实践教学开展的基本载体;构建结构合理、专兼结合的教师队伍是实践教学顺利进行的保证;更新、丰富教学内容是促进实践教学开展的催化剂;学校和用人单位共同参与的教学成果评价机制是对日语实践教学效果的最佳检验. 相似文献