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英语教师的创新性在一定程度上决定着创新型英语人才培养的成效。提高英语师范教育者的话语能力应成为实施创新型英语师范教育的重要内容。文章基于江西省普通本科高校专业综合改革试点项目的"英语(师范)专业课程协同发展模式"教学改革实践,探讨在英语师范教育课程中实施包括体验、探究和表达的3E教学模式下,教师如何通过调控课堂的学习空间促进英语师范生学习教育教学的创新。学习空间与课堂话语形态直接相关,创新型教学可通过语境重置和话语重述调控学习内容的认知难度和认知距离,通过协商式参与建构支架式学习空间,通过对话性反思引领学习者的创新性表达。 相似文献
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给出了小学英语＂新课标＂的操作性定义,对小学英语＂新课标＂的基本理念、课程目标、内容目标进行了简要的分析。作者认为＂新课标＂不仅是英语教学的新标准,更是对英语教师提出的新要求,同时它也为英语师范教育提供了新的启示。本文从英语师范教育办学层次、英语教育人才培养方案修订、从事英语师范教育的教育工作者三个方面论述了小学英语＂新课标＂对英语师范教育的重要启示。 相似文献
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徐赛英 《新课程导学(上)》2011,(17)
教师是教育改革、教育发展的实践者,先进的教育理念要由教师去理解,优秀的教育内容要由教师去体现,有效的教学方法要由教师去实施,现代的教育手段要由教师去操作,任何教育改革必须配合教师专业发展.面对素质教育与传统高考的双重压力,高三英语教师面临的难题是:如何认识新课标与新高考;如何提高高三英语课堂效益;如何发展学生综合运用语言的能力.作为高三教师,必须活化备考策略,提高高三英语复习的教学效益,这是高三英语教学的重中之重. 相似文献
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师范（五年制）物理教学有着不同于高中物理教学的目的,为此,师范物理教学＂从生活中来,到生活中去＂显得更为重要。生活化的教学观念、教学设计创设生活化情景不仅是新课标的要求,更是师范教育的要求。 相似文献
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<正>新课程标准是国家课程的纲领性文件,是对基础教育课程的基本规范和质量要求。解读与理解新课标、应用新课标指导教学以及教学如何体现新课标的要求,成为新时代教育的重要话题。基于此,本文以优化小学英语课堂教学质量为目标,结合最新版本新课标教学指导内容,从小学英语多元化教学创新思路角度出发,探究新课标背景下优化小学英语课堂教学的有效策略。一、新课标对小学英语学科教学的新要求（一）引进时代教育理念, 相似文献
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英语新课标体现了素质教育的新思想、新概念和新要求。它是社会发展的产物。要想教好它,英语教师首先应对其有深刻的认识和体会。
过去的教育观念、知识结构、教学手段等已难适应新课标。因此,要求教师要体会课标的精神实质,更新教育观念,提高自身理论素质。比如新课标将以＂分数论英雄＂改为＂注重对学生学习过程及学习态度的评价＂。 相似文献
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1993年9月全国各中学推广使用《九年义务教育三年制初级中学英语》新教材，明确提出教师应是“强化记忆者”、“示范表演者”、“指挥、组织者”、“裁判、监督员”、“帮手、助手”。这不仅给现任中学教师提出了新要求，也给师范教育的师范素质培养带来了新课题，要求师范教育培养具有角色功能的初中英语教师．笔者多年从事外语系基础课教学，在自己的教学中对放这个问题做了一些初探． 相似文献
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师范教育培养教师的目标具有以主体性的人为工作对象的人文特性,即使师范理科也因此区别于以物性规律为中心的非师范同专业理科科研与教育。人文学科特性在非师范教育中普遍不占重要地位。师范教育在这种近现代教育专业化背景下的问世,其“示范”性正是特别针对弥补人文学科的缺失而承担起维护教育完整职能的使命的。师范教育作为教育母机,其基本涵义正在于此。师范教育中教师与学生工作对象的一致性包含着超出综合大学专业教学的内容。作为师范教育质的规定性的人文性理应是一种基本精神原则,它本应不仅体现在师范技能课中, 相似文献
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张慧军 《陕西教育学院学报》2004,20(3):43-44,81
英语新课标体现了突出学生主体、注重素质教育的理念。它从学生的实际需求出发，确立教学的目标，在总体上特别重视语言的实际运用。根据新课标精神，教师在教学中应注重对学生的素质教育，培养学生的综合语言运用能力，改进评价方法，完善对学生的评价标准。 相似文献
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高洁 《宁波职业技术学院学报》2022,(1)
培养各级各类基础教育、中等职业教育教师是普通高等院校本科师范类专业的目的和任务。《职业技术师范教育专业认证标准》明确了中等职业学校教师培养的维度和要求。文章运用"绿色教育"理念,对全国职业院校技能大赛教学能力比赛案例进行分析,旨在探讨师范认证背景下中等职业教育教师应当具备的核心能力素养,以及如何实现自身的可持续发展,以适应职业教育改革发展和产业转型升级的战略需求。 相似文献
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李跃芳 《四川教育学院学报》2006,22(6):57-58,60
新的《英语课程标准》注重培养学生的创新精神及学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。贯彻英语新课标的理念，应在英语听说读写的教学过程中体现整体教学思想，在教学各个环节的设计中和实施中体现整体性，坚持以学生为中心，融语言知识、言语技能和语言运用为一体，让学生在生动活泼的英语情景中学习英语，努力提高英语教学质量。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(Z2)
市场经济与中等师范教育改革的思考昌平师范《师范教育发展战略》课题组师范教育怎样才能和市场经济的发展相适应呢，这是师范教育工作者应深入思考的问题。一、市场经济的发展对基础教育的要求。中等师范教育是为小学基础教育培养师资的，因而我们首先要研究基础教育怎样... 相似文献
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新《课程要求》与大学英语教师的角色转换 总被引：3，自引：0，他引：3
新《课程要求》顺应当今社会对大学英语人才的要求，体现的不仅是教学活动或教学手段的改变，更重要的是教学观念和教师角色的转换。在新《课程要求》所倡导的以学生为中心、培养学生语言综合应用能力以及自主学习能力的新型教学模式下，教师角色转换的重要标志是教师更新教育观念，为学生提供心理支持和技术支持。 相似文献
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李容耿 《中国科教创新导刊》2010,(18):194-194
从2003年秋季学期开始《,全日制义务教育语文课程标准》（以下简称＂新课标＂）已在全国范围内推广和使用。新的教育理念要求教师转变教学行为,真正体现以学生为主体的思想。试从语文教学的角度,谈谈如何根据新课标的要求转变语文教师教学行为。 相似文献
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杨雪 《通化师范学院学报》2013,34(6):103-105
我国的师范教育专业应该体现其教师的专业化和师范性特点,这需要通过教育类的课程的设置来实现.英语教学法课程是帮助学生掌握英语专业必备的教育教学理论,形成教育教学能力和掌握教学技巧的一门重要教育类课程.长期以来,各师范类高校更重视学科专业基础课的教学,而忽略了对学科教学法课程的教学,高校师范类英语教学法课程需要从教学理念、教学内容、教学方法、考核方式等几个方面进行改革. 相似文献
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幼儿园英语教学应符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对语言教育的目标与内容的要求,这对幼儿园英语教师的专业成长提出了更高要求。在发展和完善自身专业知识的基础上,幼儿园英语教师还应重视自身教学能力的发展与职业意识的培养。教师的专业化水平从根本上制约着幼儿园的教学水平与效果,幼儿园英语教师同样应重视和加强自身的专业化发展。 相似文献
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教师专业化是当前我国师范教育改革的核心问题,注重培养师范生从事教育的职业技能,是师范教育的目的。教学简笔画是教师从事教育教学工作的基本职业技能之一,本文试图就师范教育中开设的教师职业技能课程《教学简笔画》,结合课程教学实践,谈一点个人的体会与课程的构想。 相似文献