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1.
张俊杰 《福建基础教育研究》2021,(1)
当前农村中小学地理校本课程开发还处于起步阶段,各类地理校本教材存在着课程目标不明确、课程体系不完整、课程内容应试化、课程实施流于形式、课程评价操作性不强等问题。文章基于镛城旅游深度开发实践,对校本课程开发过程中的课程目标制定、课程内容选择、课程结构体系构建、课程实施方法、课程评价体系构建等方面进行总结,旨在激发教师开发与实施校本课程的热情,并通过实施校本课程教学,提升学生地理实践力,开发具有地域特色的校本教材。 相似文献
2.
缪以茂 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
地理校本课程,按照笔者的理解,就是学校、教师与学生从实际出发,通过各种方式(如选择、改编、整合、补充、拓展) ,对国家地理课程进行再加工、再创造,使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化,使之更符合学生、学校的特点和需要的地理课程。通过我县校本课程开发的实践探索,我们感觉到,地理校本课程就在我们身边。一、如何看待地理校本课程开发1.地理校本课程开发,符合地理课程标准新理念的要求地理课程标准提出了六大基本理念:学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式的地理课程、构建基于现代… 相似文献
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王述华 《西北成人教育学报》2012,(1):76-78
地理校本课程,是以"学生的终身发展和终身学习"为落脚点,以培养学生地理创新思维和实践能力为目的的地方性补充课程。在课程学习中教师要勇于尝试多种教学方法,为学生构建"主动参与、勇于探究、合作竞争"的学习新模式。在课程编写中要突出特色性、实用性、综合性、趣味性、人文性等原则。本文以西北师大附中高一地理校本课程为例,对地理校本课程的开发与实践进行了探究。 相似文献
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正在地理教学中,在完成了"地图三要素"(地图的方向、比例尺、图例与注记)的教学之后,笔者发现,学生在生活中仍然不会通过看地图找方向,未能达到学以致用的目的,其原因主要是缺乏实践操作。因此,教师必须建立易于学生操作的地图实习课校本课程,提高学生的实践能力。构建地图实习课校本课程,教师要遵循有 相似文献
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结合地理学科的校本课程开发是摆在我们地理教师面前紧迫而任重道远的任务。我校地理组在地理课外兴趣小组活动和地理研究性学习的基础上开发了地理学科校本课程。本文就我校开发地理学科校本课程的实践谈谈构建地理学科校本课程开发模式的一些粗浅认识。 相似文献
6.
课程改革实施以来,校本教研一直受到广大学校的重视,可是实践操作中又常遇到教师被动接受、实效不高的尴尬.如何进一步提高农村校本教研的实效性?笔者认为,实施大众教研和精英教研并重的方式能较好地提升校本教研实效. 相似文献
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校本课程建设是当前新课程改革的一项重要内容。校本课程的开发对满足个体学生发展的需求、促进教师专业的发展、形成学校特色都具有十分重要的意义,但在具体实践中,教师对校本课程的开发存在各种各样的困难。学校教学管理要积极研究并解决教师所遇到的实际困难,发挥教师开发校本课程的主动性,校本课程建设才能取得良好效果;仅靠政策的推动,而忽略教师在开发校本课程过程中的主体意识,就有可能使校本课程开发流于形式或成为学校各项工作的点缀。一、教师开发校本课程的实际困难1.心理上的困难这表现为教师不愿意参与课程开发。不愿意参与的… 相似文献
8.
自实施新课程改革以来,许多地理教师都对校本课程开发进行了积极尝试,大胆地思考实践,迈出了可喜的步伐。但是,从笔者专题调研的情况来看,有些地理校本课程无论是开发目的还是内容,与《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,尚存在一定的问题。对于这些问题,有必要在今后开发的过程中注意修正。 相似文献
9.
舞蹈教学是落实舞蹈教育各项培养目标的重要途径,舞蹈教学的价值主要表现在促进学生身心和谐发展;舞蹈教学的现状是教学观念滞后,实效不明显;提高舞蹈教学实效可从舞蹈教学的外部条件、学生兴趣、教师专业素养、教学方法、校本课程五个方面实践。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
校本课程的开发与组织实施,必须考虑理论依据、开发环境、设计实施三个问题。我校的地理校本课程开发,基于主持参与的2014年南平市骨干教师培训课题《乡土地理案例应用》、2016年南平市规划课题《地理校本课程的开发与实施的研究》等研究。目的是进一步充实校本教育内容,彰显学校办学特色,提高教师专业化水平,真正适应学生不同发展的需要。校本教材由校方统一印刷,免费供学生循环使用。 相似文献
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校本课程开发从理论走向实践,其现实的困难开始呈现,其中涉及知识本位、教师自身、学生个性、学校特色和政策约束等方面的问题。分析教师在校本课程开发中面临的困难,探讨克服困难的主要解决策略,以促使校本课程开发取得成功。 相似文献
12.
地理学科在学校学科课程体系中主要是一门实践性学科,而不是工具性学科。作为一门实践性学科,在地理教学中,校本课程的开发和利用显得尤为重要。因为校本地理课程资源最接近学生的生活世界,从而也最容易把学生的思考引入其中,而校本地理课程的主导价值在于通过课程展示出学校办学宗旨和特色。那么,在新课程背景下,如何构建校本地理课程呢?一、校本地理课程结构的构建校本地理课程的结构,是指校本地理教育所依托的各种课程形态及其结构关系。建立合理、完整、有效的校本地理课程结构首先要符合以往地理教学的成功实践,能把以往地理教学中各种… 相似文献
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校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求,课程体系必须对此做出相应的调整与重构.校本课程的开发,主要是针对国家课程开发,以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发,实现课程决策民主化.在校本课程实施过程中学生学会交往,在合作中学习;培养自信心,建立"自我概念",养成自我认同感和坚毅的品质.校本课程的开发与实施必然引起教师教学理念的转变,因此努力转变教学理念,积极探求一种新的、有效的教学策略,是校本课程实施获得实效的重要举措. 相似文献
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校本课程作为国家课程、地方课程的拓展、延伸和补充,其开发应注重学生的发展和个体差异,从学生发展的需要出发,选择课程资源,让学生接触社会,增加学生实践的机会。我校地理组开发的地理校本课程《彭阳地理》属乡土地理范畴。旨在“帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感”。 相似文献
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地理跨学科实践活动可有效提升学生地理跨学科实践素养,培养创新人才。文章就如何以课程标准为依据,立足校园,开设基于学生地理跨学科实践素养培养的特色校本课程进行探讨和研究,并结合芜湖市第二中学地理跨学科实践活动校本课程开发与教学实施情况,以“探秘校园里的景观石”实践活动为例进行相关课程的开发与实施。 相似文献
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校本课程开发十大误区 总被引：1，自引：0，他引：1
校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容,其主要思想是针对国家课程开发的弊端,要求以学校为基地进行课程开发,实现课程决策的民主化。目前,全国各地一些中小学校正在轰轰烈烈地进行校本课程开发的实验研究,不少学校已取得了阶段性成果。然而,笔者在调查中发现,有些学校、校长或教师对校本课程的开发或认识还存在一些偏差,他们把校本课程定位在一种课程类型,甚至把校本课程等同于选修课或综合实践课。误区一:校本课程高不可攀有些教师认为校本课程很神秘,高不可攀。校本课程包括通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式对国家课程… 相似文献
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本调查的目的是想了解培智学校校本课程开发的现状。本次调查采用问卷调查法,调查结果表明开发校本课程已经成为培智学校课程发展的一个趋势,教师和校长是校本课程开发的主要力量,校本课程开发在一定程度上满足了学生的需要,促进了教师的专业成长。但同时,调查结果也表明培智学校校本课程开发条件普遍较差,开发过程不很规范,校本课程的特色不明显,重复雷同多。 相似文献
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校本课程开发的价值追求 总被引：16，自引：0，他引：16
傅建明 《课程.教材.教法》2002,(7)
校本课程开发的价值追求有三:学生个性发展,教师专业发展,学校特色形成。其中学生个性发展是校本课程开发的终极追求;教师要通过校本课程开发的实践,使自己的专业得到一定程度的发展;从实践方面看,三级课程管理政策,校本课程本质和校本课程开发的程式等都给学校特色的形成提供了一个现实背景。学生个性发展、教师专业发展和学校特色形成之间并不是相互孤立的,而是相互依存、相互促进的关系。 相似文献