共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
《数学课程标准》要求:数学教学要紧密联系学生的实际,以教材为主要内容,从学生的生活经验和已有的知识出发,通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境,为学生提供从事数学活动的机会,使学生的学习过程成为"数学家从已知到未知的探索过程",让学生主动地探索数学知识,激发学生对数学 相似文献
2.
创设情境激发兴趣——例谈新课程背景下初中数学教学中的情境设计 总被引：2，自引：0，他引：2
《数学课程标准》要求：数学教学要紧密联系学生的实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境，为学生提供从事数学活动的机会，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”，让学生主动地探索数学知识，激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的欲望，促进学生的主动性和创造性的发挥． 相似文献
3.
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际,以教材为主要内容,从学生的生活经验和已有的知识出发,通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境,为学生提供从事数学活动的机会,使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”,让学生主动地探索数学知识, 相似文献
4.
创设情境 激发兴趣——例谈新课程背景下初中数学教学中的情境设计 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》要求：数学教学要紧密联系学生的实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境，为学生提供从事数学活动的机会，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”，让学生主动地探索数学知识，激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的欲望，促进学生的主动性和创造性的发挥。 相似文献
5.
《数学课程标准》要求：数学教学要紧密联系学生的实际．以教材为主要内容,从学生的生活经验和已有的知识出发,通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境,为学生提供从事数学活动的机会,使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”,让学生主动地探索数学知识,激发学生对数学的兴趣以及学好数学,用好数学的欲望．促进学生的主动陛和创造性的发挥。心理学告诉我们,兴趣是一种情绪激发状态,有了兴趣可使人的脑细胞运动加快、神经紧张、精力集中、思维敏捷,感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。在教学过程中,创设必要的情境,可以极大地激发学生的兴趣,提高课堂教学效率。 相似文献
6.
数学教学的关键在于教学过程如何展开,它直接影响着学生对教学内容的理解与掌握,关系着教学质量的提高。基于小学数学学科特点及学生接受能力特点,它的教学模式应该更灵活、更具有趣味性,以这种指导思想进行教育模式设计,才能充分体现学生的主体性,激发学生积极参与的热情,才能让学生的数学学习从被动接受变为积极主动地建构、探索,变零散知识的学习为经历较完善的认知结构的过程。笔者结合教学实例进行小学数学情景教学模式初探。 相似文献
7.
林淑芬 《学生之友(小学版)》2010,(13):31-31
新课标指出：＂数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的知识经验出发,创设生动的数学情境……＂在课堂教学中创设数学情境,可让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。另外,情境教学为学生留有探索与思考的空间,使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥。 相似文献
8.
9.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
《新课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新等数学学习方式,强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发,为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学经验。抽象性是数 相似文献
10.
11.
李孟良 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”创设教学情境,就是在教学内容与学生求知心理之间搭起一座桥梁,把学生引入一种与学习有关的情境的过程。教学情境的创设,要结合学生的实际,同时围绕教学目标。笔者从多年的教学实践探索中悟出,可以创设以下教学情境进行教学。 相似文献
12.
正数学教学的最终目的是让学生体验到数学的实用性,并使学生从自己的已知出发,不断探索未知。恰当的教学情境正可以调动学生探索未知的积极性,激发学生的学习兴趣,有效地提高数学教学效率。情境就是一个人在进行某种行动时所处的社会环境,是人们社会行为产生的具体条件。数学教学情境就是学生在学习数学的过程中所处的学习环 相似文献
13.
14.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间信息接受与反馈,交流互动与共同发展的过程。而在教学过程中,教师应时时根据内容创设良好的教学情境,向学生提供充分的数学活动机会,激发学生的学习积极性,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,使学生获得广泛的数学活动经验。 相似文献
15.
数学问题情境设计有助于学生数学学习兴趣的提高,有利于学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题。问题情境的创设就是把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点,以“问题”为“红线”组织教学,在解决问题和数学应用的过程中又会引发出新的情境,从而又产生出深层次的数学问题,不断深化问题情境,使学生的创新意识和实践能力不断得到提高。 相似文献
16.
在数学教学中如何创设问题情境 总被引：1，自引：0，他引：1
在数学教学中创设问题情境,有利于调动学生学习数学的积极性,有利于培养学生解决数学问题的能力,有利于调动学生主动、合作、探索学习的积极性,真正使学生在教学过程中主动、富有个性地学习。在数学教学中如何创设数学问题情境,本文从以下几个方面展开论述：从生活实例中创设数学问题情境、利用学生熟悉的图形来创设情境、借用寓言（故事）来创设数学情境、以学生动手实践（实验活动）创设数学情境。 相似文献
17.
《义务教育数学课程标准》指出"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式"。作为一名数学教师,创设情境,有效开展自主探索式学习确实能让学生学得积极主动,思维能力得到提升,使学生成为学习的主人。教师最大限度启发学生积极地进行数学实践活动,结合教学内容,创设必要的活动情境,化静的知识为动的过程,让学生高高兴兴进入数学世界,在探索中激起兴趣,在发现中 相似文献
18.
付文彬 《商情·科学教育家》2009,(9)
<数学课程标准>的基本理念是"以人的发展为目标","关注学生的可持续发展".强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学体验. 相似文献
19.
赵广明 《新课程改革与实践》2010,(17):31-31
通过对比传统教学和新课程教学,我发现传统数学课堂教学模式忽视知识的形成过程,特别是对概念、定理、公式及解题过程等相关结论的探索发现过程,学生学习缺乏探究性和主动性。而《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。这就要求教师在组织课堂教学中,恰当地创设知识情境,激活课堂气氛,调节学生学习兴趣。下面谈谈在创设数学教学情境方面的一些教学体会： 相似文献