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高师地理专科生模拟教学训练探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张美竹 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(3):78-80
地理课堂教学技能是高师地理专科生职前必备的基本能力,通过有目的、有计划地对学生进行地理教师角色模拟训练,是高师地理专科生获取地理课堂教学技能,形成教学基本素养,促进学生向合格的中学教师转换的重要途径。 相似文献
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李静雯 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):22-23
近几年来,从学生作业和考试反馈的情况来看,学生在解答综合题的过程中,普遍存在答题不准确、语言不规范、意思模糊的现象。深思其原因,除了学生自身的原因外,与我们老师在课堂教学时语言的表达也有很大的关系。教学语言的准确、精练、生动形象是地理课堂教学的基本保障,下面就地理教学中的语言技能谈谈自己的看法。一、地理术语的应用技能地理术语是地理学科的专门用语,每个术语都有其严格规定的意义及一定的使用范围,教师要科学的运用地理术语应该做到:1、弄清涵义,准确使用教师要首先弄清各个地理术语的涵义,做到在教学中准确运用,不要因… 相似文献
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在地理专业课程的日常教学中,如何调动学生主动学习的积极性,并且启发学生对地理学科的兴趣爱好,是每个地理教学者都在探索的问题。本文从兴趣、探索、记忆、运用四个方面探讨了地理课堂教学实施过程中增加学生主动性的手段和方法。 相似文献
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优质高效的地理课堂主体是学生,课堂教学是在教师的引领下,学生通过自主学习不断接受知识,生成新的知识,提高学习能力的过程。教师要有先进的教学理念,及时有效的教学评价,要根据课程标准、教材和学生的实际拟定教学目标、构思教学设计,选择教学模式,组织课堂教学。 相似文献
5.
敖道 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)
随着社会对全面发展人才的需求和新课程改革的不断深入,在高中地理课堂教学中如何提高教学有效性成为当前地理课程改革的重要课题.创设情景、激发兴趣,设计合理的教学结构,开展地理有效性教学评价等,是提高地理课堂教学有效性的重要途径. 相似文献
6.
地理实验教学中存在的问题及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称新课标)在基本理念、课程目标、内容标准等方面对实验教学首次提出了明确的要求。新课标倡导自主学习、合作学习和探究学习,倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。要求学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。而高中地理实验在课堂教学中是一种形象、直观的教学方法,通过地理教具、学具、多媒体设备等实验手段,可简捷、生动地展示人们发现地理规律、认知地理原理的过程,有利于培养学生探索地理问题、解决地理问题的创新意识和实践能力,是实… 相似文献
7.
戴光中 《扬州教育学院学报》2010,28(4):77-80
在师范地理教学中,发挥地理学科优势、实施主体性教学是师范生主体性发展和实现师范学校培养目标的要求。实施师范地理课主体性教学应做到：将主体性教学思想贯穿于地理教学的全过程,体现于地理教学的每个环节;注重对师范生学法的指导;坚持课堂教学和实践活动相结合,在实践中提高师范生的社会实践和教学实践能力。 相似文献
8.
吴德祥 《雅安职业技术学院学报》2010,(1):56-57
地理学科对初中学生来说是一门新课程,学生对地理有较强的“好奇心”,如何在教学中强化这种“好奇心”,深化学生对地理研究对象的认识,是培养学生学习地理兴趣的关键。要培养学生热爱地理学科,就必须从初中学生特点出发,认真扎实地改进课堂教学方法,让学生从生活中去学习地理,感悟地理。 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2015,(4):67-68
在农村教学活动中,应注重学生地理思想的培养,使地理思想与实践活动有效结合,注重应用,锻炼对地理问题的探究能力,这对学生学习生活化的地理有着重要的意义。农村中学地理教学中的地理思想包括:人地关系的思想、可持续发展的思想、地理综合性的思想、因地制宜的思想。 相似文献
10.
教学设计是为教学中的师生活动以及教学目标的完成而预先设计的.传播学理论运用于地理教学设计中,对有效地向学生传递地理信息,营造高效的地理课堂氛围,促进师生的发展,增强课堂教学的双向互动性和直观性,高效完成地理教学目标有着非常重要的作用. 相似文献
11.
王元林 《天水师范学院学报》2004,24(4):91-93
《中国历史地理》课程在进行传统模式教学的同时,将历史地图贯穿于教学过程始终,突现具体形象展示法等课堂教学手段,让学生参与其中,发挥历史地理有用于世的作用,利用方志、族谱、石刻等史料,加强学生的素质教育,抓住实践环节,充分发挥学生的主观能动性,在实践中培养学生感知史地的能力,辅导学生写出内容充实的实习报告,教学和实践并重,学史与读图共举,有助于《中国历史地理》课程的教学质量和水平的提高. 相似文献
12.
陈剑波 《武汉市教育科学研究院学报》2007,(1)
如何优化地理课堂教学,培养学生创新思维能力?第一,依赖地图对学生进行直观教学,使地图成为学生获得地理知识的重要工具。第二,讲清各种地理事物和现象之间的相互关系,阐明它们的本质,提高学生分析问题的能力。第三,启发学生在日常生活实践中观察自然界中地理事物之间的联系以及人和地理环境的关系。第四,用科学性和形象性的语言描绘地理现象,解释地理概念。第五,使用现代化多媒体教学手段,增强地理教学的直观性、趣味性和科学性。 相似文献
13.
胡启惠 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):56-56
从教初中地理多年,也使用了好几种版本。现在使用的教材,编排了大量的教学插图。不再是以前几乎以理论知识体系为主编排方式,而是插图和正文、阅读材料、读图要求、想一想、做一做等内容相得益彰,从而使教材图文并茂,增加了可读性和说服力;更有利于培养学生地理学习兴趣,发展观察、思维和想象能力。 相似文献
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浅谈地理课堂教学的开放 总被引：3，自引：0，他引：3
宋叔华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):89-90
地理课堂教学“五开放”,即教学思想的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、教学过程的开放和地理活动的开放。实施地理课堂教学的“五开放”,是落实课程改革的教育理念,提高地理课堂教学质量的必由之路。 相似文献
16.
张喜萍 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z2)
探究性学习是一种积极的学习过程 ,是指学生在学习过程中自己探究问题的学习方式。探究性学习的优点有 :增强理智能力 ;由外部奖励走向内部奖励 ;学习探究和发现的方法 ;辅助记忆过程 ;提高学生的交往能力和合作能力。探究性学习的实施步骤是 :(1)选择课题、提出问题 ;(2 )向全班解释探究的程序 ;(3)搜集相关资料 ;(4 )形成理论 ,描述因果关系 ;(5 )说明规则 ,解释理论 ;(6 )分析探究结果。探究性学习适用于地理教学活动 ,并能提高地理教学活动的效果 相似文献
17.
王富波 《玉溪师范学院学报》2012,(7):70-70
"五步自主学习"教学法是在教师的引导、启发下,通过学生自主学习来掌握基础知识和基本技能,积极思维、质疑,开发智力和非智力因素,从而达到教学目标的教学方法。其步骤包括展示目标、学生自学、小组交流、教师点评、课堂训练。本文中,笔者根据多年运用"五步自主学习"教学法开展地理课堂教学的经验,谈点个人的心得。 相似文献
18.
褚红军 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
学生快速、全面、准确地从地理图像材料中最大限度地获取有效信息,并对有效信息进行完整、准确地理解与整合,形成综合性的信息解读,是学生地理素养的一种表现,因此,在教学过程中,我们应加强学生地理图像阅读能力的培养。 相似文献
19.
李素娟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):127-129
课堂有效教学很大程度上取决于学生的参与情况,学生也有参与地理课堂教学的需要。教师要唤醒学生的主体参与意识,激发学生的学习潜能,不断激励以巩固学生参与学习的信心,使学生积极参与地理课堂教学。 相似文献
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浅谈初中地理教学中图的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
李涛 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(2):107-108
新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具”。因此培养学生掌握运用地理图表的基本技能,会运用地图查找地理信息,养成从地图上获取信息的习惯。通过阅读、使用地理图像,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力是目前初中地理教学中需要着重考虑的问题。依笔者的经验,在教学中可从以下几方面入手： 相似文献