共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
利用中国大陆30个省市(西藏除外)1995~2010年的面板数据,在宏观层面上对中国不同省市能源消耗强度变动及其影响因素进行实证研究。结果表明,各地区能源消耗强度与其重工业比重总体存在显著的正相关关系,对高能耗组区域影响最大;全社会固定资产投资占GDP比重增加有利于能源效率的提高;煤炭在一次能源消费中占比的下降将有助于各省市地区能源效率的提高;技术开发投入的增加有助于各地区特别是高能耗强度区域的能源效率的提高。 相似文献
2.
PISA2015科学素养测试结果于2016年底正式公布后,受到社会各界的广泛关注。研究者从OECD在线公布的数据库中选取中国四省市与新加坡的有关数据,对两个经济体15岁在校生的科学素养表现进行比较分析,并通过多水平分析探讨影响学生科学素养的关键因素。结果发现:中国四省市学生在科学素养测试总量表及各分量表上的成绩均非常显著地低于新加坡学生,分差在32.82~43.29之间,效应量达到中等强度;中国四省市学生在工具性动机上得分非常显著地高于新加坡学生,但在科学乐趣与科学自我效能得分上非常显著地低于新加坡学生;在影响因素方面,家庭经济、社会和文化地位、科学乐趣、科学课纪律氛围、教师中科学教师的比例等因素对两个经济体的学生成绩具有显著正向预测效应,但考试焦虑、工具性动机、教师探究式教学等因素表现出显著的负向预测效应。中国四省市要有意识地借鉴新加坡教育经验,改革与完善科学教育,具体建议有:(1)进一步推动课程与教学改革,重视探究式教学与学生批判性思维的培养;(2)加强学校人力资源管理,提高教师专业水平;(3)关注学生非认知表现,激发学生科学学习的内部动机。 相似文献
3.
《大连大学学报》2020,(3):92-99
选取全国30个省市2015～2017年的数据,首先,使用主成分分析法(PCA)计算各地区的经济高质量发展综合水平,再分别通过变异系数和聚类分析法分析各地区高质量发展水平的时空差异。结果显示:(1)北京的高质量发展水平是30个省市中最高的,发展势头强劲;甘肃的高质量发展水平是最低的,严重落后于全国其他省市。(2)不同省市的高质量发展水平差异较明显,并且省市间差距有扩大趋势,2017年,高质量发展水平位于平均水平以上的省市仅占40%,全国大部分省市的高质量发展水平有待进一步提高。(3)就地区而言,东部地区的高质量发展水平最高,并且区域内各省市的高质量发展水平均高于全国平均水平;中部地区次之,西部地区最差,并且中、西部高质量发展水平总体均值都低于全国平均水平。 相似文献
4.
《昭通师范高等专科学校学报》2017,(5):57-61
基于2011-2015年31个省市的面板数据,对职业教育与地区经济增长的影响关系进行实证研究.结果表明,不同省市间表现出明显的地区差异,在经济越发达的地区,个体效应越强;在职业教育的影响因素中,教育经费对地区生产总值有着显著的正向影响,但教职工数量与毕业生数量对地区生产总值的影响并不显著.因此,为了促进职业教育的发展,本文提出应当加强经济较落后地区职业教育经费的投入,提高教师的专业水平和教学水平,以及改革教学内容、提升学生的综合素质. 相似文献
5.
黄秀娟 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2006,(3):30-37
首先对我国国际旅行社发展在行业规模、企业规模等方面以省为单位进行比较;然后对于我国国际旅行社企业的投入要素和经营效益之间的关系进行了回归分析。结果认为:(1)我国各地区国际旅行社在行业规模、企业规模方面存在极大差异;(2)旅行社平均职工人数只对旅行社劳动生产率有显著影响,对人均实现利税影响不显著;旅行社固定资产投入量对旅行社劳动生产率和人均实现利税都有显著影响。最后对我国国际旅行社的发展提出了政策建议。 相似文献
6.
运用东、中、西部地区2002-2012年省级面板数据,实证检验了收入、消费习惯、医疗支出和购房支出等因素对我国城镇居民文化消费的影响。研究结果表明:城镇居民文化消费的收入弹性随地区的发达程度依次递增;各地区城镇居民受消费习惯的影响差异较大;医疗支出对东、中部地区城镇居民文化消费的影响显著为负;西部地区购房支出与城镇居民文化消费之间存在显著的正相关关系,这可能与房价上升的财富效应有关。 相似文献
7.
刘祥祥 《唐山师范学院学报》2012,(6):110-112,115
利用SPSS16.0中的因子分析和聚类分析方法,使用2010年的数据选取7个指标对我国31个省市进行实证分析,来衡量不同地区的保险发展状况。结果发现,我国各地区保险发展水平的差异很大。为缩小各地区保险发展的差距,必须在政策加大对保险发展落后地区的保险支持力度。 相似文献
8.
以汉中地区初中学生为研究对象,探索性别、地域、性格、学习习惯四个变量对于学生文、理科思维的效应程度与效应方式,结果表明:(1)性格与性别对学生的文、理科思维水平均有影响;(2)不同地域的学生之间在文、理科思维水平上无显著差异;(3)学习习惯是影响学生思维水平的重要变量.而且学习习惯与文、理科思维水平之间呈现一种正向相依变化关系. 相似文献
9.
本研究试图对我国东部、中部、西部地区大学生的创造个性进行比较研究,以便对我国各地区大学生创造型人才的培养提供心理学依据。对来自三个地区的1110名大学生施测威廉斯创造情意测验,结果显示：在创造个性方面,东部、中部、西部地区大学生的创造个性平均等级呈由低到高排列;东部与西部、东部与中部、中部与西部大学生之间差异均达到非常显著水平;在性别方面,东部和中部男女大学生创造个性差异显著而西部不显著。 相似文献
10.
提升技能人才的工匠精神是促使我国制造业向高质量发展转变的重要驱动。从专业知识、操作技能、创新能力、职业道德、职业理想、价值取向等方面构建了测度制造业技能人才工匠精神的指标体系,并建立学校、企业、社会、自身、家庭等五个层级影响因素的计量模型,基于问卷调查获取的286份企业数据,实证解析了我国制造业技能人才的工匠精神及影响因素,结果表明：(1)工匠精神在性别、年龄、学历上不存在显著差异,而在区域、行业上存在显著差异,总体表征为浙江>江西>重庆,资本密集型>技术密集型>资源密集型>劳动密集型,且采取多重事后比较分析表明区域差异显性强于行业差异;(2)各层级因素对行业的差异性影响大于区域差异,且对粗放型制造业的影响总体大于集约型,同时学校因素对各区域制造业技能人才工匠精神的影响较为显著。 相似文献
11.
徐林明 《福建工程学院学报》2012,(4):388-391
首先建立区域自主创新能力评价指标体系,然后利用熵值法确定指标权重,运用简单线性加权法对2010年中国大陆31个省、市、自治区区域自主创新能力进行评价,对评价结果进行比较分析,明确各地区自主创新能力的优势和劣势。评价结果表明中国省级区域的区域自主创新能力地域差异化明显,就总体排名来看,呈现东部地区强、西部地区弱特征,由东部沿海向中、西部内陆逐渐递减。东部地区的区域自主创新能力最强,其次是东北地区和中部地区,西部地区较弱。 相似文献
12.
在评价地区产业比较优势时,区位熵分析是衡量区域产业专业化程度的重要指标。文章通过比较分析近10来我国各省产值区位熵时空差异,认为不同的省、市物流业的专业化水平程度不一,物流业对不同省、市贡献程度也有差异,造成这种差异的原因有地理因素、资源桌赋,这些差异是区域物流资源整合的基础。 相似文献
13.
为了客观评价和比较分析中国省域自主创新能力,先建立区域自主创新能力评价指标体系,再应用理想解法对2010年中国大陆31个省、市、自治区区域自主创新能力进行评价,对评价结果进行分类比较分析,并对区域自主创新能力差异原因进行分析。评价结果表明中国省级区域的区域自主创新能力地域差异化明显,总体而言,东部地区的区域自主创新能力最强,其次是东北地区和中部地区,西部地区较弱。 相似文献
14.
办学条件是城乡教育一体化发展的重要内容,公平而有质量是进一步完善办学条件的方向与追求。基于2017年全国31个省(区、市)农村中小学办学条件指标数据的因子分析发现:农村中小学办学条件水平可以从现代化教学资源、基础性校舍、学校用地三个维度测度;办学条件水平较高的多数省份优势因子与劣势因子并存,水平较低的省份往往缺少明显的优势因子;在经济发展水平存在地区差异的背景下,房屋建设能力、土地可利用程度、学生数量是影响农村中小学办学条件水平的重要因素。实现办学条件公平而有质量的发展目标需要健全办学条件指标评价体系与相关信息管理系统,基于办学条件指标实际状况进行有针对性地改进,在缩小办学条件数量差距的同时注重提高办学条件质量。 相似文献
15.
2014年9月4日,国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,以高考为核心,开始全面推进教育考试招生制度改革。目前共有14个省市进行新高考改革,新高考改革省市选考科目赋分方式分为三种类型,即固定等级比例赋分制、等比例转换法、标准分制。这三种赋分方式均从某种意义上实现了不同选考科目的相对可比,客观上对纠正学生过度偏科具有引导作用,但同时均难以回避考生群体水平差异所致的不公平,也都不能避免原始分正态化处理所致的分数扭曲。比较分析三种赋分方式的区分程度,原始分转换后的精确程度,结合不同省市考生数量和优质高等教育资源占有情况,参照三种赋分方式的特点,不同省市应制定适合自身情况的赋分方式。 相似文献
16.
通过构建高等教育-人口-经济系统协调发展评价的指标体系,选取全国31个省市自治区2005年和2010年的截面数据,采用主成分分析、有序度、协调度模型测算等方法,着重从发展水平、单个系统有序度及系统间协调度三个维度进行定量分析。结果表明:区域高等教育发展差异显著,高等教育、经济系统的发展水平相对高于人口系统;各系统的整体有序度略有提升,经济系统有序度最高,高等教育次之,人口系统最低;区域三系统间的协调度差距悬殊,高等教育-经济系统的协调度明显高于高等教育-人口系统的协调度。建议从高等教育与经济、高等教育与人口及高等教育-人口-经济系统的协调演化三方面考虑消除不协调因素,促进高等教育与人口、经济的良性循环和协调发展。 相似文献
17.
大中小学思政课一体化是中央与地方高度重视的工作实践，也是学术界研究的前沿领域。教师是实施大中小学思政课一体化的最重要主体。从教师的视角切入，采用实证研究方法，对S市A区大中小学思政课一体化进行量化和质性分析。大中小学思政课教师的任教学段呈“金字塔型”分布，累积执教时间呈“哑铃型”分布，师资数量相对丰沛，但中坚力量较为缺乏。思政教师对大中小学思政课一体化的认知度、参与度和支持度三者彼此间存在显著正相关关系，对大中小学思政课一体化成效评价较高。就影响因素来讲，实证发现教师队伍专职化水平、工作年限与大中小学思政课一体化有显著相关性，教学环境水平、学段交流度与大中小学思政课一体化呈正相关关系。研究发现为推进大中小学思政课一体化的政策建议提供了依据。 相似文献
18.
Algirdas Vaclovas Valiulis 《European Journal of Engineering Education》2003,28(4):453-464
In an ever-changing labour market, university tries to make efforts to estimate the free labour market demands for university graduates. The strength of Engineering Education lies in the range and depth of fundamental knowledge the students acquire during their studies, but the abilities like: taking risk, taking initiative, teamwork, communication and conflict management, are not taught. Universities provide organisational means searching new methods of collaboration with partners in economy. More wide collaboration may provide, with a very important feedback information, help to respond to the demands of employers and change or development of study programmes, as well as teaching and learning strategies. National and multinational enterprises and companies are invited to organise information days, exhibitions at University and thus attract the most talented graduates to these institutions. In such meetings university staff and students together have a direct feedback information. Employers' requirements to possess not only fundamental knowledge but multicultural qualifications, competencies in social, economical and ecological questions are more convincing, than bare university discussions. Continuous feedback questionnaires are distributed among the Bachelor's and Master's degree final year students, graduates after one year placement and employers, and the survey is made. 'Hot-line' system with employers' organizations, regional, national and virtual labour exchanges is implemented. Results of feedback are regularly discussed in the committees of different level, and measures for developing teaching and learning quality are approved. 相似文献
19.
ObjectiveInterorganizational relationships (IORs) between child welfare agencies and mental health service providers may facilitate mental health treatment access for vulnerable children. This study investigates whether IORs are associated with greater use of mental health services and improvement in mental health status for children served by the child welfare system.MethodsThis was a longitudinal analysis of data from a 36-month period in the National Survey of Child and Adolescent Well-Being (NSCAW). The sample consisted of 1,613 children within 75 child welfare agencies who were 2 years or older and had mental health problems at baseline. IOR intensity was measured as the number of coordination approaches between each child welfare agency and mental health service providers. Separate weighted multilevel logistic regression models tested associations between IORs and service use and outcomes, respectively.ResultsAgency-level factors accounted for 9% of the variance in the probability of service use and 12% of mental health improvement. Greater intensity of IORs was associated with higher likelihood of both service use and mental health improvement.ConclusionsHaving greater numbers of ties with mental health providers may help child welfare agencies improve children's mental health service access and outcomes.Practice implicationsPolicymakers should develop policies and initiatives to encourage a combination of different types of organizational ties between child welfare and mental health systems. For instance, information sharing at the agency level in addition to coordination at the case level may improve the coordination necessary to serve these vulnerable children. 相似文献
20.
This study aimed to assess grade 10 Turkish students' and science teachers' conceptions of nature of science (NOS) and whether these conceptions were related to selected variables. These variables included participants' gender, geographical region, and the socioeconomic status (SES) of their city and region; teacher disciplinary background, years of teaching experience, graduate degree, and type of teacher training program; and student household SES and parents' educational level. A stratified sampling approach was used to generate a representative national sample comprising 2,087 students and 378 science teachers. After establishing their validity in the Turkish context, participants were administered a questionnaire comprising 14 modified “Views on Science‐Technology‐Society” (VOSTS) items to assess their views of certain aspects of NOS. A total of 2,020 students (97%) and 362 teachers (96%) completed the questionnaire. Participant responses were categorized as “naïve,” “have merit,” or “informed,” and the frequency distributions for these responses were compared for various groupings of participants. The majority of participants held naïve views of a majority of the target NOS aspects. Teacher views were mostly similar to those of their students. Teacher and student views of some NOS aspects were related to some of the target variables. These included teacher graduate degree and geographical region, and student household SES, parent education, and SES of their city and geographical region. The relationship between student NOS views and enhanced economic and educational capitals of their households, as well as the SES status of their cities and geographical regions point to significant cultural (specifically Western) and intellectual underpinnings of understandings about NOS. © 2008 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 45: 1083–1112, 2008 相似文献