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1．研究背景
跨文化课堂教学比较研究是一种学习其他国家好的数学教学实践经验来改进本国数学教学的重要方法．在对中美数学课堂教学比较的一些研究发现：中国数学课堂具有“学生很守纪律，教学过程流畅，连贯一致，关注内容的发展，解决挑战性的问题，强调证明，以教师主导的大班级教学为主”等特点．而美国数学课堂则是“强调程序式操作，很少关注严格的数学内容，不太强调问题解决和数学联系及证明”自2000年以来，中美两国都进行了数学课程教学改革．比如说，中国数学课程标准从强调“双基”发展到强调“四基”，并广泛采用动手操作，自主探索，合作交流等观念，强调培养学生发现问题和提出问题的能力．而美国建议高质量数学教学，即提供高认知水平的数学任务，提供学生从事高认知水平的思考及推理的机会，提供学生讨论他们数学活动的机会．两国都开展了实施核心课程标准的教师培训工作，然而很少有研究关注最新课程标准取向的中美数学课堂教学特点的比较和分析．基于上述考虑，本研究旨在通过对中美两节经过精心设计和反复实践的示范课的比较分析，揭示在当前改革理念指导下的中美数学课堂教学特点，为有效实施新课程改革取向的数学课堂教学提供参考． 相似文献
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通过比较中美优秀教师标准,人们可以看出成功教师往往利用他们在人的发展、教材和教学方面的知识及他们对学生的了解进行教学实践。教师专业发展成熟的标志是具有较强的教育实践能力、创新意识、科研能力和行为反思能力,有自己独特的教学特色与教学风格。 相似文献
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笔者通过对中美两国高中社会学科教学的比较研究,认识到中美两国在教育理念上存在着较大差异,并在此基础上,提出中国社会学科教学改革的方向。 相似文献
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本研究采用文献资料检索、比较分析等研究方法对中美两国高校体育教学中培养学生创造能力进行了比较研究,结果表明,中美两国高校体育教学中非常重视培养学生创造能力,两国在体育课程内容、教学方法、教师的培养体制等方面存在差异,培养学生创造能力方面表现出各自不同的特色,因此,在体育教学中汲取美国高校体育教学中有利于启发学生的创造思维、培养学生的创造能力的积极因素,结合我国实际情况进行消化吸收,为培养高素质的创造性人才服务。 相似文献
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中美优秀教师特征比较研究 总被引：2，自引：0，他引：2
王维娅 《山东教育学院学报》2008,23(4):1-4
优秀教师是教师群体中的佼佼者,研究优秀教师的特征及这些特征形成的规律,对于引领普通教师的发展、促进教师专业成长具有积极意义。本文对中美两国教育界在优秀教师特征认识上的异同进行了比较,以期获得有益于教师队伍建设的经验和启示。 相似文献
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季绍斌 《温州职业技术学院学报》2013,13(3)
中美两国国情迥异,形成了各具特色的教育体系和教育理念.尽管中美两国在高等教育的教学理念、教学模式上越发趋同,但高校的课堂教学组织、教学管理和教学质量的评定等教育理念却大不相同.美国高等教育理念为我国高校教育改革提供了指导性的方向和目标. 相似文献
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“问题解决”是国际数学教育研究的一个热点，本从中美两国学生在问题解决的过程和结果的比较研究入手，比较和研究了中美两国学生在问题解决中提出问题的能力及解决问题的策略两方面的差异。 相似文献
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以安德森分类学为主要理论依据,基于相同中学数学教学课题的中美两节课堂录像为研究内容,从提问类型、教师挑选回答问题方式、学生回答类型和教师理答方式等4个方面进行逻辑分类和系统编码的基础上,对中美数学优秀教师课堂教学提问进行定性定量的比较研究。 相似文献
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以学生为本的美国高校教育制度——兼与我国高校的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
夏莉艳 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(1):78-81
在美国,学生是高等教育的中心。从高校的招生制度、学生的专业选择、学分制度、课程安排、课堂教学和大学生就读调查等方面比较中美两国大学教育体制的差异,论述美国大学以学生为本的教育理念。 相似文献
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教学理念向教学行为的转化一直是学术界比较关注的问题。国外学者的研究主要集中在教师课堂教学行为标准和师生互动行为两个方面,尚未发现教学理念向教学行为转化机制的研究成果。国内学者对教学理念与教学行为的内涵与关系、教学理念向教学行为转化的影响因素、转化过程、路径与策略等基本问题的研究,已形成较为丰富的研究成果,但仍存在众多分歧。如何科学地分析教学理念向教学行为转化的制约因素及其作用机理,从发生学视角透视教学行为的转化生成过程,揭示教学理念向教学行为转化的内隐机制,理应成为基础教育理论研究和实践探索的重大课题。 相似文献
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优秀教师在开展教学的过程中,有着过人的见解与策略。他们许多具体的教学行为都能够显示其在教学思想上的先进性。换句话说,优秀教师对教育内涵的理解往往是十分深刻的,他们的教学经验与策略往往胜人一筹。平时我们很关注优秀教师教学行为的示范作用,而对于他们在教学过程中所体现出来的对教育内涵的理解并没有深入分析。 相似文献
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比较美国和我国的小学科学课堂教学，可发现两国的科学教学存在显著差异，显示出了中美两国在科学教育观念上的差异。笔者试以《喷水壶里的水到哪里去了?》教案为例，对此作初步的分析比较。 相似文献
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刘斌 《学生之友(小学版)》2012,(15):23-23
直面我们的阅读教学,增强课堂教学有效性的策略和途径有很多。两年来,我们与一些优秀教师、特级教师及专家们有了零距离接触,亲临他们的课堂,经历他们那朴实无华却富蕴内涵的教学过程,让我们体会到什么才是小学语文课堂的本质,更新了我们的教育理念,让我深刻的体会到,教师应该让课堂教学思路清晰,要积极开展情味阅读教学,创智慧飞扬的课堂。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2009,(5):58-58
问：教师在解决问题教学中。应注意哪些方面？
答：首先应重视解题策略教学的研究。在中美解决问题策略的对比研究中,我们发现：中国学生比美国学生更善于使用抽象策略,而美国学生则更多地倾向于使用具体策略;中国学生更善于使用常规策略解决问题,而美国学生在解决问题策略的创造性上又有明显的优势。因此,我们必须认真研究中美两国的课堂教学,加强解题策略的教学,特别是加强具体形象策略和非常规策略的教学,以便能够取长补短。共同进步。 相似文献
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在新课程理念指导下,课堂教学呈现出百花齐放的喜人局面．在实验区的课堂教学中,教师越来越重视教学理念、教学行为、教学评价及学生的学习方式等方面的转变,一时间,新旧教育思想的激烈碰撞、传统理念与现代理念的交融,成为实验区课堂教学中一道靓丽的风景线． 相似文献