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苏文娟 《中学数学研究(江西师大)》2005,(12):1-4
建构主义作为数学教育理论的主流之一,早已引起数学教育界的广泛关注.正如诺丁斯所说"建构主义的特殊力量就在于使我们对教学过程作出批判性和具有想象力的思考."这种批判和反思使得我们能从更加科学的角度对课堂教学中的一些现象和存在的问题进行研究. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
随着教育体制的不断改革,教师要改变自身的教学方法,不断提高课堂效率。在小学数学教学过程中引入了"活动式教学",这一教学方法更加注重培养学生独立思考的能力,调动了学生学习数学的积极性。从小学数学教学现状着手,主要探讨了"活动式教学模式在小学数学教学中的实践"这一问题。 相似文献
3.
路朋生 《数学学习与研究(教研版)》2014,(3):138
数学文化可以凸显数学学科的魅力,拓展学生思考的视角,增强思考的动力,提升思考品位.对数学文化进行定位,了解数学文化的特点.在高中数学教学中渗透数学文化这种教学策略,可以有效地指导新课改下的数学教学. 相似文献
4.
数学活动经验是学生在"做"和"思考"的过程中逐步积淀和积累的过程.苏科版初中数学教材设置的"数学活动",为学生提供了更多"做"数学的机会.本文就苏科版初中数学教材中"数学活动"栏目的教学现状、原因分析和教学建议等方面进行简要分析. 相似文献
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数学是思维的体操.数学教学是数学思维活动的过程.数学教学的核心是数学思考,思考是数学教学的根.离开了思考谈数学教学,就会使数学教学成为无源之水,无本之木.而在当前数学教学尤其是课改年级的数学课堂,出现了淡化、忽略学生思考的倾向,背离了数学学习活动的本质,应引起我们足够重视,当务之急要防止以下几种倾向. 相似文献
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新课标把培养"数学思考"作为小学数学教学的四大目标之一,要求激发学生的学习兴趣和潜能,教会他们如何思考,有"一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑",给他们以智慧.没有数学思考,就没有真正的数学学习.因此,要加强数学思考的教学,注重"解决问题"策略的形成,落实以"发展学生解决问题的能力"为着力点的教学目标;克服时下课堂教学形式上"生动活泼"背后掩盖着的学生思维肤浅和思考浅薄的现象. 相似文献
7.
个性化教学强调尊重学生的个性发展.进行数学个性化教学,教师是教好个性化教学的一切准备,包括准确定位个性化教学,提高自身的素养,更加注重数学思考和思考数学,使自己的教学具有个性化. 相似文献
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新课标的要求对我们的初中数学教学提出了更高的要求,我们应该利用新课标的新内容来优化数学课堂,让教学内容更加丰富,让教学方式更加新颖,让学生学习能够独立自主,一切以学生为主进行教学,使我们的数学课堂更加精彩有效。本文笔者针对"利用新课标优化初中课堂教学"这一中心,展开了教学思考。 相似文献
9.
潘小梅 《中国数学教育(高中版)》2014,(Z1)
基于活动理念的数学教学就是通过"数学活动"让学生经历知识的发生、发展、运用的过程,将数学问题逐级展开,让学生在"做"和"思考"的过程中积累经验,形成数学能力、数学观点和数学素养.通过"等腰三角形"的教学设计具体阐述基于活动理念的数学教学. 相似文献
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决策是决策者对未来实践活动的目标、方针、原则和方案所作的策略抉择,决策能力是一个人综合素质的具体体现,发展学生解决问题的决策能力是数学教学的重要目标之一.决策具有整体性、转换性、自我调节性等特征.根据数学问题的类型及解决问题时的决策特点,可将数学决策分为3种类型:确定性决策、不确定性决策和尝试性决策.当下的数学决策教学存在着"确定性决策机械化"与"不确定性决策确定化"现象.数学决策教学应立足于"问题引导,过程决策"模式,同时抓好几个关键点:(1)即时培养学生的决策意识;(2)理性对待决策活动中的"非标准思路";(3)尊重决策活动的"自组织性". 相似文献
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宋庆 《中学数学研究(江西师大)》2003,(9):20-21
近十年来,笔者对一些不等式问题进行了广泛而深入的思考和研究,取得了一些成果.对笔者自己发表在<数学通报>、<数学教学>上的"数学问题与解答"栏目中的几个形式优美对称、证明简洁优雅的不等式问题的进一步思考,便形成了本文. 相似文献
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小学数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科。伴随数学新课程改革的深入,要更加注重对学生学习能力和逻辑思维的培养。文章从提升小学数学课堂教学的有效性出发,提出了几点"有效教学"之道,旨在激发学生学习积极性,让学生运用数学的思维方式进行思考,去主动探索数学知识,最终让学生在"学之有效、论之有效、行之有效、评之有效"的求学之道上,走出一片更加广阔的学习天地。 相似文献
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摘要近年来,我国数学教学发生了巨大变化,有了长足的发展,但同时还应在改革与反思中前行.为使数学教学"一路走好",我觉得还应在文化、智慧、活力、美感、互动、方法、趣味等方面深化优化,期盼数学教学"气"象万千.1"大气"一些——有文化数学教学,总的说来"大气不足".这固然与现行的考试制度有关,但也和数学教师的教学观念、知识积累、能力水平、文化素养有关.即便是为了升学,我们的数学课也完全可以上得大气一些."小气"的表现是多方面的.如,数学概念教学的"掐头去尾烧(鱼)中段"的干焦面孔,而忽略了对数学知识的火热的思考;钻数学解题教学的"特技特 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:"在小学数学课堂教学中,不仅要使学生获得数学知识、培养数学能力、形成数学技能,更为重要的是让学生形成数学思考的方法。"数学思考是小学数学教学重要的教学目标之一,所谓数学思考,就是指使学生学会用数学的方法去思考 相似文献
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韦明理 《中国科教创新导刊》2007,(21):56-56
中等职业学校学生的数学高分与低分之间的分差在年年增大,同一个专业、同一个教学班学生的数学知识、数学能力、数学思维品质等方面的差异悬殊,形成了明显的"层差"现象,这种现象给数学课堂教学带来了诸多矛盾.本文结合教学实践,提出解决"层差"现象的路径,以助于推进中等职业学校数学教学效率的提高. 相似文献
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数学概念是中学数学教学的重要内容,学好数学概念是学好数学的基础.本文从一次常态课中学生产生的"郁闷"现象引发思考,直面概念教学的现状,提出从类比分析和生活提炼两方面来优化概念教学,在概念感知、形成、理解和运用环节中,要重视培养学生的数学能力,提升学生的数学素养. 相似文献
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概念教学是数学教学的一个难点.以"有理数加法"为例,通过教师引出问题,启发学生在思维中开展探究学习,培养学生学会观察、分析与归纳的数学学习能力.以此为基础,对数学教学的方法与教师自身的能力等问题展开深刻的思考. 相似文献