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1.
一、传统词汇教学的局限词汇是最重要的语言因素。著名语言学家DavidWilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想,没有词汇根本不能交流思想。”词汇掌握的数量和质量直接影响表情达意,词汇掌握越多、越牢固、越准确,口语及书面表达能力通常也越强。掌握一定量的词汇,加上大量的实践活动,才能进行有效的交际。在传统的词汇教学中,总是让学生孤立地死记硬背单词,久而久之,这种机械低效的方法就严重抑制了学生的学习兴趣和信心。教师处理词汇也往往采用“讲解生词一分析词性词义～结合词义给出相应例句一要求学生背记单词一检查落实”的简单方法。这样的词汇记忆与教学方法,只停留在句子层面,往往缺乏具体语境, 相似文献
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雷彬斌 《读与写:教育教学刊》2011,(9):175
著名英国语言学家D.A.Wilkins说:"没有语法不能传达很多东西,没有词汇就不能传达任何东西。"词汇是英语学习的基石和砖块,为了提高职高生单词的记忆效率,学生可以采用读音记单词、反复记单词、兴趣记单词、联想记单词、分类记单词等方法来扩大英语词汇量。 相似文献
3.
单词在英语学习的过程中,犹如大厦之砖石．是很关键的基础。单词是英语学习的基础因素．词汇教学对学生英语的学习很重要．现在的很多初中学生在英语学习的过程中．并没有掌握有效的词汇学习方法。作为英语教师．我们应该从构词法等方面给学生讲解词汇学习规律．让学生掌握科学的学习方法．为将来的学习打好基础。 相似文献
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朱亚萍 《学生之友(小学版)》2013,(17):71-71
英国著名语言学家DavidWilkins指出“没有语法几乎不能交流思想,没有词汇根本不能交流思想”（Withoutgrammarverylitdecanbeconveyed,withoutvocabularynoth—ingcanbeconveyed）。词汇的重要性不言自明。《普通英语课程标准实验稿）》增加了不少词汇,“多而全”的词汇学习造成了学生记不住、不爱记的现状。如何依托现有教材,挖掘出有趣、高效的词汇教学方式,是每位英语教师所面临的挑战。 相似文献
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《学生之友(初中版)》2007,(8)
英语学习,词汇为本,因为词汇是语言的三大要素之一。英国著名的语言学家威尔金斯认为:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"许多中学生在学习英语时的最大困难是记不住单词。从某个角度上看,学生在英语学习中掉队,往往是从记不住单词开始的,词汇的重要性就不言而喻了。因此,学习英语的首要任务是攻克单词记忆的难关。 相似文献
6.
词汇是语言的建筑材料,没有大量的词汇就不能说是掌握了语言。但是,对许多英语学习者来说,记忆单词却是一件极其困难的事。怎样快速有效地记忆大量的词汇是教师和学生共同面临的问题。本文主要讨论了词汇教学的方法,以期起到抛砖引玉的作用,从而帮助学生记忆单词,以提高其学习的兴趣和能力。 相似文献
7.
词汇、语音、语法是构成英语语言的三大要素。词汇作为构成英语语言的三大构件之一．单词记忆的质量直接影响英语学习技能。语言学家Wilkins有一句名言：“没有语法．人们表达的事物寥寥无几：而没有词汇．人们无法表达任何事物。”要学好英语．突破词汇量是关键。本文就怎样帮助学生记住繁多而又容易遗忘的单词,怎样指导学生利用构词法、音节法、对比联想法等方法有效地记忆单词．做到事半功倍的效果．做一简要地论述。 相似文献
8.
词汇是语言学习的基础．是组成语言的基本材料。词汇教学是英语教学的重要组成部分。然而在学习过程中．单词记起来枯燥乏味,并且很多学生都反映单词记得快．忘得也快。为了使单词的记忆更加生动有趣。我利用学生好奇、好动、好玩、好乐的心理紧紧抓住学生的注意力．激发并培养学生学习词汇的兴趣。 相似文献
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词汇本身不仅仅是简单的语音、语形、语义结构体,词汇学习本身应该是语言结构体系中构建联系的过程,词汇教学与学习应是多维度的。“音形义”是一个单词不可分割的构成部分,能相辅相成地帮助学生掌握词汇。英语语言中的词汇承载着明显的语法特征,语言能够准确地交流思想和情感,还需要依赖于具体的社会情境。 相似文献
11.
田敏敏 《读与写:教育教学刊》2012,(7):22
词汇是语法的基础材料,没有大晕的词汇就不能说是掌握了语言。怎样快速有效地记忆大晕的词汇是教师和学生共同面临的问题。本文主要讨论词汇教学的方法,以期起到抛砖引玉的作用,从而帮助学生记忆单词,以提高大学生学习词汇的兴趣和能力。 相似文献
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张远清 《语数外学习(高中版)》2014,(11):49-49
词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的基本材料,离开了词汇人们就无法正确表达思想。对于英语学习者来说,没有足够的词汇就不能有效地听、说、读、写,无法有效运用英语来进行交际。但在中学阶段的学习中,不少学生依赖教师的灌输与检查,不能积极主动地进行词汇学习。对于每课出现的大量新词感到难以掌握,无法达到新的学习要求。而且有的学生仅仅在考试前机械、孤立地强记单词,很难掌握单词的多层意思和用法,同时也较容易遗忘。 相似文献
13.
高中英语学习过程中这一环节,词汇学习是重要的组成部分。作为构成语言的三大要素之一,学生反映最强烈的就是很多单词记不牢记不住。学习难度加大,同时学生在自身的学习过程中一味的追求"死记硬背",不求"质变"。学生掌握不了词汇就无法进行英语基本层次上的交流,更无法达到国家所要求的学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"在教学中,应结合背景、语法,让学生在阅读中自然地记住单词。 相似文献
14.
《校园英语(教研版)》2016,(30):176-177
著名语言学家David Wilkins指出,"没有语法几乎不能交流思想,没有词汇根本不能交流思想。"(Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.)由此可见,阅读过程中的词汇学习尤为重要。而新课程教材中出现的大量词汇给教师的教学带来了巨大的挑战:如果对课文中出现的词汇进行详细的讲解,必然要耗费较多的时间,也会让学生感到乏味;如果跳过不讲,又担心学生难以理解阅读材料。因此,在新课程背景下的阅读课中进行有效的词汇教学是提高课堂效率的关键所在。有鉴于此,本文将探讨在高中阅读教学中如何实施有效的词汇教学方法,帮助学生形成有效的词汇学习策略。 相似文献
15.
年红梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
言语是人类交流思想的工具。词汇是语言中具有意义的,最小的,能够独立运用的单位,是语言的建筑材料。《英语课程标准》对高中生的词汇要求为:学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。可见,高中学生需要掌握的词汇数量是不算多的。但是,不少学生反映学习词汇很难,常常 相似文献
16.
姚友娟 《语数外学习(高中版)》2010,(3):32-34
词汇是英语学习的基础,词汇学习是英语学习的重要内容之一。英国语言学家George Wilkins说过,“没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。”学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平．并直接影响听、说、读、写、译诸方面的能力提高。学生到了高中阶段,随着新教材英语词汇量的增加及词汇难度的增大,记单词成了学生们的难题：尤其对于英语基础不好的学生来说．即使他们把英语单词背下来,学习的效果仍然不太理想,因为他们只是记住了单词或词组本身,对其用法并未掌握。 相似文献
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正一、当前农村中学英语教学存在的主要问题(一)学生方面1.没有养成记单词的习惯,词汇不过关。词汇是语言的基本素材,没有词汇就无法谈及语言的学习。许多农村学生没有养成记忆和巩固单词的良好习惯。而新教材中,要记忆的词汇成倍增加,很多学生怕记单词,从而导致英语成绩上不去,部分学生甚至 相似文献
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李月琴 《小作家选刊(小学)》2011,(7):149-149
课标对词汇教学的要求：新一轮课改下八级（普通高中毕业）要求学会3300个单词,和400-500个习语、固定搭配,新课标要求参加高考学生的词汇要达到4500个左右单词和740个、习惯用语或固定搭配。英语词汇学习的重要性：词汇是语言的基本要素。没有词汇就组不成句子,更谈不上语言学习,没有足够的词汇就不能进行有效的听、说、读、写、译,就无法有效地使用英语进行交际。 相似文献
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单词的学习一直贯穿英语学习的始终,有英语的地方就有单词,没有足够的词汇及娴熟的单词运用能力,一个人的听力、口语、阅读及写作水平都不会很高。每个英语教师都承认单词在英语学习中的重要性,但是在实际英语教学中,一些教师将单词的记忆视为学生个人的事情,不能帮助学生记忆单词,只是布置他们课下背诵单词,学生大多只是机械背诵,费时费力效果不佳,不能正确运用所背单词。其实,教师可以利用认知心理学帮助学生记忆单词,增加学生词汇量及提高单词运用能力,进而帮助学生提高英语整体水平。 相似文献
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词汇是形成语篇的最基本要素,而语篇并不是词汇的简单堆积和聚合.没有了词汇,就如同造房子没有砖块,整个篇章便无从谈起.许多学生在英语词汇学习过程中,忽视词汇学习的策略,孤立、机械地去学习和记忆单词,这种死记硬背的学习方法很难取得良好效果.笔者在教学中采用了点线面的方式来整体把握语篇,在具体情景中教单词、学单词,不但克服了孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且还能培养学生灵活运用单词的能力,学生能学会在交际中使用单词. 相似文献