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《楚雄师范学院学报》1993,(1)
“山里多珍石”。但凡贵重的石材大都产于山地、高原、无论中外都是如此。 大理石(Marble),即碳酸盐岩。西南的云、贵、川三省是我国大理石的主要产地之一。云南,集中于滇西北的大理、禄丰和与贵州毕节地区接壤的滇东北的镇雄、威信一带;贵州,则集中于黔西北的毕节地区(毕节、织金、纳雍、大方、赫章等县)和黔东的岑巩一带。这些地域的大理石,质地优良,纹理优美,色彩、品种繁多且易于加工。 相似文献
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文章整合“地表环境的整体性”的相关内容,以“大理风花雪月”为主题,构建主题情境,设置问题链,开展探究活动,从而丰富乡土地理课程资源的开发,使学生从地理的视角解读乡土文化的形成与发展,提升学生的乡土情怀和人文精神,落实地理核心素养的培养。 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1992,(2)
公元938—1254年,继南诏国之后,段氏在云南建立了大理国政权。大理国的疆域,据《元史.地理志》记载:“东至普安路之横山(今贵州普安),西至缅地之江头城(今缅甸杰沙),凡三千九百里而远;南至临安路之鹿沧江(今越南莱州省境内的黑水河),北至罗罗斯之大渡河,凡四千里而近。”由此可知,大理国基本以云南为中心,并包括附近的川西南、黔西等地。大体上说,南诏和大理国的疆域基本和元代所设的云南行省的境界略同。 相似文献
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地理教师是地理教学规律的实践者和探索者。传统地理教学只注重知识传授，忽视能力培养和学法指导。在我国大力实施素质教育的今天，培养学生的“自主学习”能力，就应当把培养学生“能学地理—想学地理—会学地理—坚持学地理”作为培养高素质人才的主要任务之一，让学生用自己的知识“武装、打扮”自己。在这个过程中，地理教师要充分发挥主导、榜样、示范作用，注重学生学习方法的指导，创新精神和实践能力的培养，团结协作意识的树立，使学生在学习过程中能学习、会学习，从而实现地理学习方法的重心转移。一、突出教材变化特点，提高学… 相似文献
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长期以来，地理老师们习惯于遵“纲”务“本”，教好教材。缺乏课程资源意识。新一轮课程改革要求必须改变这一状态。《地理课程标准(实验稿)》指出：“充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容。开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。” 相似文献
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聂平 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2007,35(3):297-297
光明日报2007年3月5日公布了2006年度中国人民大学报刊复印资料全文转载量排名，本刊位居历史地理类全文转载量第24名。此项统计涉及到的报刊数量为1057种，转载全文总量1135篇。2005—2006年度，本刊着力打造了“徽学研究”“宋史研究”特色栏目. 相似文献
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文惠 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(5)
看到《大理的“风花雪月”》这个标题,我的眼睛便一亮。“风花雪月”是个成语,但它的意蕴颇多,既可指一年四季的景色,也指浮华的生活方式或空泛漂亮的诗文。“大理的‘风花雪月’”,很显然地是用了这个成语的第一个意思。一个四年级的小朋友,作文时能这样用心构思,很不容易。习作采用“总—分—总”的结构,先总的介绍大理的地理位置、山水美景,然后再从“风花雪月”四个方面,分别介绍了“下关的风”、“上关的花”、“苍山的雪”和“洱海的月”,使我们对大理的美景有了具体的印象,让我们知道下关的风有多大,并正被利用来发电,上关的花又有多… 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1992,(1)
《望夫云》及其“核心” 《望夫云》在大理白族中可谓妇孺皆知,口头流传的比书面记载的丰富得多。据查,李元阳嘉靖《大理府志》卷二“古迹”有“无渡云”条,仅二十字,有自然现象,无传说,无“望夫云”之名;李元阳万历《云南通志》不见记载,明末诸书亦未见。“望夫云”之名出现于清康熙黄元治《重印大理府志》之“精气化云”条,也有了传说,民国周宗麟《大理县志稿》之“望夫云”条,始点明云起风作与石骡之关系。但清康熙间东轩主人《述异记》卷下云:“赵州有洱海,土人诣大理府必由之。然风波甚恶,稍知自爱者,皆从陆路。 相似文献
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2002年10月版的美国地理教材“地理：世界和居民”（《GEOGRAPHY—The World and Its People》）给了我们许多有益的启示。教材主要作者Richard G Boehm是“国家地理标准”“生活化地理”七个作者之一，也是“地理教育指南”的作者。其出版商McGraw-Hill（麦克劳希尔教育出版公司）是美国最大的教育出版商，也是全球领先的教育资料和专业信息提供商。 相似文献
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根据钱学森先生关于科学、科学层次的划分及其关于地理科学的思想,依据地理科学特征、本科地理教育培养目标,对我国高等本科地理教育课程分类中普遍执行的“属性分类”、“程度分类”、“理论—应用—技术分类”及其实施效果进行分析,通过比较提出高等地理本科教育应实施按功用将课程划分为“培养地理素养课程”、“培养地理技术能力课程”、“培养地理工程能力课程”的课程“功用分类”体系。 相似文献
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人教版八年级下册《走向世界的中国》是中国区域地理部分的“结束语”，也是中国地理的开篇《从世界看中国》的“呼应”部分。从七、八年级全套教材来看，它是中国地理与世界地理的“融合”点，同时也可以把本章知识做为学习乡土地理知识的“引言”。做好本章“结束语”教学，对学生全面了解义务教育阶段地理课程会起到画龙点睛的效果。要作好本章教学须处理好以下几个问题： 相似文献
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保艳茶 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
初中地理的课程内容很丰富，包罗万象。因此，地理教学中需要解决的问题也很多，但从初中地理的课程性质、课程目标出发，并根据初中生的心理发展规律，联系实际，在初中地理课程的教学过程中，提倡自主、合作、探究等学习方式，不断激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。因此，应着重引领学生解决好以下四个基本问题：“是什么”、“在哪里”、“为什么”、“怎么办”。 相似文献
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１９９９年，广东省实行“３＋X”高考方案：语文、数学、英语为必考科目，然后学生根据自己的能力在政治、物理、化学、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等科目中选报一科或多科。２０００年在“X”中又增加了英语复试和“综合科目”（即政史地理化生六科的综合），“综合科目”规定为报考本科以上的必考科目。２００２年把英语复试改称为英语Ⅱ。这种高考方案比以往“大文”、“大理”具有更大的自主性、灵活性。那么，了解学生在选报科目时考虑的因素主要有哪些，教师在教育教学中应注意哪些问题，这是本次调查的目的。一、调查对象… 相似文献
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在祖国云南西北部，有一个美丽神奇如同仙境的地方，那就是２７万纳西族同胞的聚居地──丽江。 被列为世界文化遗产的丽江古城，始建于南宋末年，历经８００多年的风雨，至今完好如初，这主要得益于崇尚人与人、人与自然和谐相处之真谛的纳西文化。丽江东靠四川，北依迪庆，南连大理，汉、纳西、藏、白诸种文化在此碰撞交汇到融合，纳西族提倡“天雨流芳”（纳西语意为“快快读书去”），学人之长，在四境强邻的夹缝中自强求存，保存了民族，保存了古城。造就了勤劳智慧的纳西人民，孕育了灿烂深邃的纳西东巴文化。 丽江古城是滇西北有名的… 相似文献
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白树丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
所谓“三板”教学是指地理课堂教学中的板图、板画、板书，它是以黑板作为地理教学图像、文字、符号等信息的载体，具有容量大、连续性强、反应迅速、适应课题广、可更新和远视效果好等优点。地理“三板”教学艺术同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画教学进程，体现了地理教学的特点，符合认知、识记、注意等心理活动规律，成为公认的一种地理教学基本功。 相似文献