共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
<正>在体育教学中,不仅要精心创设适合学生活动的情境,而且要运用合作教学。合作教学一般以小组为基本形式,充分利用教学动态因素之间的互相作用促进学生学习,并以团队成绩为评价标准,以取得较好的学习成绩为教学目标。体育作为一门综合性学科,尤其需要在体育教学中运用合作。一、体育合作教学的基本方法1.小组成绩分工法。在上课时先将学生分成若干学习小组。这就要求成员在成绩水平、才能倾向领导或辅导能力、个性特征上有异质性。 相似文献
3.
时有勇 《读与写:教育教学刊》2010,7(6):145-146
在中小学体育教学中,有效开展体育教学是我国学校体育的目的任务之一,而在农村学校的体育教师遇到的困难更多,必须认真思考如何有效开展体育教学.要充分利用学校现有资源,选用合适教材,巧妙引导学生主动参与;尊重学生心理、生理特点,做好心理辅导,从思想上感化学生;关爱学生,以身作则. 相似文献
4.
为了探索体育教学的有效性,提高学生的学习效率,本文从体育教学的有效方法、有效途径、有效手段和有效载体四个方面进行了分析和阐述。在体育教学中教师首先要做好榜样示范带头作用,其次要积极在学生当中树立榜样,最后要为学生提供学习和展示的平台。 相似文献
5.
骆娟 《新课程导学(上)》2011,(32)
教育创新是新课程的核心和目标.体育教学作为中学的一门重要课程,在教学中培养学生的创新精神和实践能力,是教学的首要任务.体育新课程要求我们要打破以往体育教学中的单一模式,激发学生学习的兴趣,提高学生的参与意识.这对于培养学生的创新精神和能力都提供了良好的环境和条件.在体育新课程的实施中,要引导学生主动学习和探究学习,在体育学习中学会动脑、动手.在体育活动中启发学生思维,用多种方法培养学生的创新精神和实践能力. 相似文献
6.
体育课程是学校教育中一门必修的基础课程,其最基本的价值是促进学生身体的健康发展。在体育教学中,教师要充分发挥其主导作用,认真组织、讲解、示范和指导,积极做好＂教＂的角色;同时还要在体育教学中真正体现学生在体育学习中的主体地位。小学生的情趣特点、身体素质、接受能力等决定了在小学体育教学中必须注重“教”与“玩”的结合,让学生在“玩”的过程中充分发挥学习的主观能动性,培养学生的独立性、自主性和创造性。 相似文献
7.
随着我国教育体制改革的发展,体育教学成为当下中职教学中的一个重要组成部分,如何做好体育教学工作,成为中职教育开展必须把握的一个重要内容。在中职体育教学过程中,要注重让学生更好地参与进来,使学生能够对体育知识点进行有效学习,并做好相应的锻炼。这一过程中,中职体育教学要激发学生的运动兴趣,使学生积极、主动地参与到课堂当中,从而使学生得到更好的锻炼,以促进中职体育教育教学的发展。 相似文献
8.
9.
10.
随着我国体育教学的改革和体育课程革新的深入进行,体育教学中有一个突出的问题要解决,班级授课学生体质差异大,教师习惯采取传统的组织方法和手段进行教学,很难解决学生存在的问题,不能有效激发学生的学习兴趣,为了解决这一矛盾,在教学中要对学生区别对待,根据教学的内容的不同采取不同的方法与措施,运用分层评价的艺术,让每个学生都发现自己的价值和能力,享受体育的乐趣,最大限度地提高教学质量。 相似文献
11.
加强素质教育必须强调在教学活动中“以人为本”,这就要正确处理整体教育与个体教育的关系。分层教学与辅导督学相结合的教学试验 ,在课堂教学、辅导督学、成绩测定等方面 ,对学习能力有差异的学生有针对性的进行了不同的教学实践活动。教改后学生的学习能力明显提高 ,整体素质普遍得到加强。 相似文献
12.
小学体育课堂教学中,教师要根据学生的性格特点进行教学设计和项目练习,要从培养学生的兴趣出发,让他们喜欢上体育课,在学习时能积极主动给地参与到教学活动中,增加学生在体育学习中的成功体验,从而提高体育教学效率,提高学生的体育综合能力。 相似文献
13.
教师要想在体育分层教学中提升课堂教学的有效性,就必须提高学生的体育锻炼能力,这就要求教师在进行授课的过程中既要摸清学生不同的体育能力层次,又要根据学生的层次设计相关的教学课程。教师要实行有效的分层教学,极大地满足不同学生的需求,从而培养出优秀的人才。 相似文献
14.
王琦 《江西教育学院学报》2008,29(6):61-61
随着新课程标准的推广．学校体育教学要从传统的体育知识技能传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标;以体育教学在生理、卫生、心理、社会、教育、教学方法等多重原理为基础,注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养。 相似文献
15.
“主体性教学模式”的核心思想是强调学生是学习的主体，要求在课堂教学活动中极大地调动学生作为学习主体的积极性和主观能动性，让学生参与教学的全过程，培养学生去获得知识和提高能力。一、专业课实施“主体性教学”要遵循的原则差异性原则。教学目标制定，要从学生实际出发，结合学生认知水平的差异与本专业的结构特点。确定教学内容时既要考虑大多数学生普遍存在的问题，也要考虑不同层次学生接受能力的差异，以及注意不同性格特征的学生的不同学习表现。面向全体学生并不是要否定学生的个性差异，依据这种差异采用有针对性的辅导方式… 相似文献
16.
王利 《佳木斯教育学院学报》2002,(4):90-91
快乐体育教学强调充分发挥学生现在的能力去享受运动，在教学实践中要采用“目标学习”的教学方法，不仅与学生身体发展水平及体育基础相吻合；而且与学生的在心理上享受运动乐趣的水平相一致，使学生体验尝试－学习－创新不同层次的乐趣，逐步由浅入深学到学习方法。 相似文献
17.
中职学校教学中的核心工作就是培养学生的专业能力,锻炼学生的身体,以利于学生以后的学习和工作。中职学校要做好学生的思想教育工作,使学生认识到自身拥有一个强健体魄的重要性,提高学生的整体素质。中职学校体育教学面临着发展缓慢的局面,步入了体育教学的困境。学校对中职学生的体育教学有了新的挑战,面对这些挑战,要立足于新课程改革的时代背景,按照实际情况开展对中职体育教学优化策略的研究。 相似文献
18.
加强素质教育必须加强调在教学活动中“以人为本”,这就要正确处理整体教育与人体教育的关系。分层教学与辅导督学相结合的教学试验,在课堂教学、辅导督学、成绩测定等方面,对学习能力有差异的学生有针对性的进行了不同的教学实践活动。教改后学生的学习能力明显提高,整体素质普遍得到加强。 相似文献
19.
在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，更要重视对学生进行情感教育，培养学生的道德感、理智感和美感。实施情感教育，教师要热爱学生，培养学生爱好体育运动的情感。在具体教学中，教师应在课前检查和调整自己的情绪，做好准确、优美的示范动作，以生动的语言、动听的语调感染学生，要注意仪表美、行为美，善于让不同水平、不同接受能力的学生享受到成功的喜悦。 相似文献
20.
李金秀 《彭城职业大学学报》2002,17(2):57-58
体育教学中，如何以学生为主体，培养学生主动性，创造性等综合素质和能力，是当前体育教学工作中亟需解决的问题，体育教学要树立“以人为本”的思想，营造和谐的学习气氛，让学生成为学习的主体，培养学生主动性，创造性学习的能力。 相似文献