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文本是课堂阅读教学的直接载体,文本解读应走出简单堆砌词汇和语言点的误区,从文字、语言结构、文化等层面分析,引导学生学习能力培养,不仅掌握语言能力,还应深度挖掘语言背后潜藏的文化意识,培养学生的思维品质。使学生对文本的摄入从简单的词汇语言堆砌,上升到对深层涵义和文化意义的构建。本文引用 2019新人教版高中英语教材文本为例,拟从文本解读的 What、How、Why 三个维度分析文本解读,探讨分析教师应从哪些方面对文本进行解读。 相似文献
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分析目前英语阅读教学中文本解读存在的问题。以译林版初中《英语》七年级（上）Unit 8Reading部分的语篇The fashion show为例，探究如何进行文本深度解读。指出教师要以建构文本解读重点为起点，设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引领学生通过建构核心词汇、文体结构和文本语言，重构文本，深化对文本主题的理解，最终创构自己的文本。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(27)
阅读在初中教学中举足轻重,而阅读的有效与否扎根于文本的解读。本文通过分析文本解读在目前教师队伍中的现状,找出如何进行有效文本解读的方法。笔者从解读文章标题、解读背景知识、解读词汇知识三个方面一些实践性建议和教学策略。 相似文献
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闻超 《北京教育学院学报》2014,(6):76-80
基于学生词汇量小、学习主动性差的特点,把词汇复习和词汇量的扩充与高考语篇阅读有机结合,指导学生科学合理地做好英语常用词汇的积累,学会做出自己的阅读笔记,给学生创造多次接触核心词汇、常用词汇的机会。利用高考真题复习词汇是在语境中复习词汇,词汇复习始终为阅读服务,有助于加深对文本的解读,有助于提高高三学生英语词汇复习的有效性,并且促进其英语学习能力的提升。 相似文献
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董静 《三门峡职业技术学院学报》2009,8(2):71-73
重复、同义/反义、上下义、搭配等多种不同的词汇衔接是英语语篇构建的重要模式和手段,对篇章的连贯起着重要的作用.在文本解读的过程中,词汇衔接有助于解读文本深层次的信息,具有重要的语篇功能. 相似文献
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文本解读必须结合具体的文化背景去解决其根源追溯的基本问题.比如说,我们让学生学习极其普通的汉语词汇"月饼""春节",就可以通过学习这两个词汇,把民族文化中的节庆、习俗乃至情感表达方式等信息凝聚在一起传递给学生,让学生在"月饼""春节"等词汇背后涌动着的丰富的民族文化中流连和徜徉. 相似文献
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文本解读不能是教师对文本内容的解释和发掘,而是借助文本推开语文学习课堂,引导学生展开更广泛而深入的阅读学习,从而建立更完善而系统的阅读认知,促进学生学科核心素养的成长.诵读、解读、研读、读写等呈现了文本解读的不同环节,体现了深度学习的基本路线,所以教师要做好规划,以提升文本解读学习品质. 相似文献
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文本解读必须结合具体的文化背景去解决其根源追溯的基本问题。比如说,我们让学生学习极其普通的汉语词汇“月饼”“春节”,就可以通过学习这两个词汇,把民族文化中的节庆、习俗乃至情感表达方式等信息凝聚在一起传递给学生．让学生在“月饼”“春节”等词汇背后涌动着的丰富的民族文化中流连和徜徉。在语文教学中, 相似文献
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邵雯 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):88
文本解读是阅读教学中一个重要的环节。但在当前教学背景下,很多教师忽视了对文本解读教学价值的挖掘和学习,导致文本解读陷入困境。本文从教学实际入手,解读了文本解读价值的误区,并提出了困境突破的对策。 相似文献
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邹文秀 《湖北广播电视大学学报》2013,33(9):93-94
随着传媒方式的多样化,新闻已融入人们的生活。对于英语学习者来说,新闻英语是重要的学习素材。本文以新闻报道为例,运用普通文体学的分析模式对新闻文本(硬新闻(hard news))进行了文体解读。具体从句法,词汇,词组,时态以及语篇的四个层面入手,对新闻文体的主要风格特征进行探究。 相似文献
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诠释学视角下教材文本的解读 总被引：2，自引：0，他引：2
从教材到教材文本,并不仅仅是一个简单的词汇替换而包含一个理念的、质的转变:由传统传递作者、编者意图的教材变为一个独立自主的存在——教材文本。诠释学中关于文本意义的理论为教材文本解读提供了深厚的哲学根基,新课程改革为教材解读提供了广阔的空间,这都为教师的教材解读提供了良好的契机。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2021,(1)
文本解读能力是语文教师的第一基本功,也是普通语文教师向名师学习的要义。本文以周志恩老师的文本解读方法和路径为范例,论述了在向名师学习的过程中所领悟到的文本解读的修炼途径,即树立正确的文本解读观,锻炼出色的品词析句能力,修炼高品质的思维能力。 相似文献
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伏荣超 《教学研究(河北)》2011,34(2):74-75,83
由于教材、教法、学法等方面的衔接不畅,小学生升入初中以后,难以较快适应中学阶段的学习。就语文学科来说,教者应从文学常识、词汇积累、文本阅读、主旨把握、写作指导等方面比较解读文本,把握不同学段语文教材的特点,激发学生学习语文的兴趣,培养学习语文的良好习惯,教给他们具体实用的学习方法,以促进语文教学的有效衔接。 相似文献